教师培训专题怎样指导学生阅读.doc

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1、..怎样指导学生阅读社旗县教师进修学校鹏举长期以来，受传统教育思想和方式的影响，语文教学一直存在着许多不容忽视的问题。如教学容单调、教学方式呆板、教学效率低下等。为了改革语文教学的僵化模式，扫除教学中的弊端，还语文以大容量、生活化、生动性、趣味性、实用性的特点，必须让学生进行广泛的阅读，树立生活即语文的大语文观。那么阅读需不需要指导呢？答案当然是肯定的。阅读能力就是阅读者运用已有的知识、经验，对书面语言的认识和理解能力。阅读是以了解文字意义为中心的一种复杂的智力活动，读者首先用视觉感知文字符号，然后运

2、用分析、综合、概括、判断、推理等思维活动对感知的材料进行加工，把经过理解、鉴别的容归入或并列入已有的知识结构中，贮存起来，根据需要随时提取并加以运用。你看一篇文章或一本书，首先要明白作者要表达什么，即中心思想。其次要了解作者是如何表达的，也就是结构和手法。再次知道作者在此文中提了什么有用的信息，写进书里和未写进书里的。如果每次阅读都这样做，提高阅读理解能力是不难的。提高阅读能力基本方法就是认真读教材，包括，语文、数学、物理、化学、生物、地理、历史等等。因为教材是精心组织的，经过多人讨论而成的，是集体的

3、结晶。不认真读书只是做阅读题是舍本求末。word教育资料..课外阅读是提高语文能力的必要途径。一、要多读。轼云：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”我们不说百回读了，好书至少读三遍，读课文要从浏览到精读，注意力集中，目标明确，效果就明显。第一遍，弄清字句，概括全文大意。读不准弄不清的字，查字典、辞典，重点圈出，有疑问就标出。这是最基本的阅读。第二遍，根据体裁分析课文。如议论文要注重分析研究论点、论据、论证方法，语言的准确性、鲜明性，文章段与段、层与层之间结构，长句、短句的特点等；说明文注意条理层次，说

4、明对像、顺序及说明方法；记叙文要分清记叙六要素、线索、景的描写、人的活动、事的发展、主题思想的积极意义；小说注重人物、环境、情节三要素及主题与三要素、人物性格与环境情节的关系；散文要注意意境，即分析环境与景物的描写，分析对生活情景的描写，分析“文眼”。第三遍，深入考虑文章的深层意义。一般要考虑联系背景，体会艺术方法、作者语言风格。第一遍是解释性阅读，由感性到理性。第二遍是分析综合，是对文章深一层认识，锻炼思维逻辑性。第三遍是批判性阅读，从容到表现形式，评价欣赏，对培养独立性有很大作用，即从阅读中培养语

5、言感受力、想象力和理解力三种能力。在三种阅读对容吸收后，应进行创造性阅读，我们阅读文章的最高层次也是要创造，如何创造呢？有必要多读的书，除了我们课本上精选的文章外，每学期和教材配套的《语文阅读》也是很值得多读的素材。word教育资料..二、要读得多。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。1、培

6、养学生的阅读兴趣。A、教师要先成为一个“读书人”，与学生同读。教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触学生报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。B、尊重学生的阅读自由。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢《奥特曼》？”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读欲望，只是兴趣偏

7、离了正确的方向而已。所以，对这些孩子我们不能简单地给予否定或批评，我们要相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍的效果。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。C、充分利用教材。教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，由课延伸课外阅读。教师要根据学生的实际情况经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》；结合《鲁提辖拳打镇关西》的教

8、学，教师可出示《水浒传word教育资料..》介绍书中部分精彩容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。教师在教学中充分利用教材的优势，培养学生的课外阅读的兴趣，把课堂教学与课外阅读有机地结合起来,这样往往能达到事半功倍的效果，促进课外阅读的开展。D、放眼未来，不求考试一时的得失。现代的社会是终身教育、终身学习的社会，“授之以鱼不如授之以渔”，叶圣老先生也说过“教是为了不教”，素质教育的目的也是教学生