小学数学教学中创造能力的培养.doc

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1、小学数学创造能力培养的教学实践二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。我们的教学还严重地受到“应试教育”的影响，特别是我们这些落后的山区学校，还存在着重考试轻能力，重结果轻过程，重讲解轻学习，重课内轻课外，束缚了学生的主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创新思维的培养。小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象。如何巧妙地运用教学，培养学生的创造能力？本人认为，应该从以下几个方面有意识地培养学生的创造能力：一、创设宽松的育人环境，为创造能力提供土壤现

2、代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——知觉——思维、智慧（包括知识技能的运用）过程，另一方面是感受——情绪——意志、性格（包括行为），后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只注重前者，忽视了后者。教师首先要树立正确的育人观。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应对创造能力之于人才的重要意义有一个深刻的认识，努力把培养学生的创造能力作为自己追求的目标；教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造；教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维5

3、。如：“2、4、6、7、10这五个数中，哪一个数与从不同，因为在这五个数中，“10”是最小的两位数，2与众不同，因为2在五个数中最小，接着，6与众不同，7与众不同、、、到底哪个答案正确？经过小组讨论，交流，教师最后总结，在这个题中，不论回答哪个数与众不同，只要能作出合理的解释，都是正确的。通过这样的教学方式，培养学生独立思考，合作交流的习惯，有利于学生创新精神和创造能力的培养。教师给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，可以激发学生的学习动机，使创造能力不断向横向与纵向发展。其次营造宽松的学习环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感

4、，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生爱玩好动的特点，做好课外的交流，努力营造宽松的学习环境；教师要善于控制自己的情绪，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。二、培养学生的观察能力，为创造能力提供营养创造能力的起点在于观察能力。观察是“源”，创造是“流”；善于观察才善于创造。因此，培养学生的创造能力必须首先培养学生的观察能力。首先，培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注

5、视事物的习惯，有助于观察力的发展。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。如在教学“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并进行比较事物之间区别和联系。并可内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。5其次，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了

6、学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。最后，锻炼学生的认真细致的观察态度。观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力。三、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础创造性思维不限于已有的秩序和

7、见解，而是寻求多角度、多方位开拓新的领域、新的思路，以便找到新理论、新方法、新技术等等，在创造过程中处于中心和关键的地位。5爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维，需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善

8、于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗