《骨骼、关节和肌肉》说课稿.doc

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1、《骨骼、关节和肌肉》说课稿                        ——大庆市肇源县新站镇中心小学  乔红坤尊敬的各位专家、评委老师、各位同仁，大家好！我叫乔红坤，来自大庆市肇源县新站镇中心小学。今天我说课的内容是教科版小学科学四年级上册第四单元第二课《骨骼、关节和肌肉》。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学准备、教法、学法评价方式、教学预案、教学效果预测这七个方面进行说课。一、教材分析单元分析我们的身体这个单元包括七部分教学内容，为学生们提供了认识自己身体结构和功能的机会，使他们能够意识到身

2、体的各种活动都需要各个系统的协调运作，在这个基础上建立他们的健康意识。课与课的关系本单元的第一课是《身体的结构》是整个单元的总起，让学生从整体上认识人体的结构。第二课主要是通过观察活动，帮助学生了解上肢运动过程中骨骼、关节和肌肉的功能、结构及其相互作用。第三课到第六课从运动到对消化的理解，而第七课是本单元的最后一课，发挥着总结和提升的作用。课程分析在本课的前面是《身体结构》，学生已经能够用系统的眼光看待人体结构组成，认识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。在本课探究中，学生不但会知

3、道骨骼对身体的支撑与保护功能、肌肉的运动功能以及关节的连接功能。还会在不同运动的过程中，体验骨骼、关节和肌肉是相互协调共同完成动作的。既对上节课的科学概念进行深化研究，又对后面的有关运动、呼吸、消化等方面的研究做好知识铺垫。  活动分析“骨骼、关节和肌肉”，通过观察活动，帮助学生了解上肢运动过程中骨骼、关节和肌肉的功能、结构及其相互作用，并以活动中身体的各种变化及需求为线索，帮助学生建立人体各个部分协调工作的认识。二、学情分析 5作为四年级的学生，这将是一个有趣而神秘的单元。身体内部的各种活动和变化对于学

4、生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到但不能直接观察。而当学生通过一系列的体验、模拟各部分器官功能的活动，发现身体在工作中的协调工作特点之后，又将会感受到人体那种精密、和谐之美。依据《课标》和教材及我校的学情，特制定如下教学目标：三、教学目标科学概念　　身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。　　过程与方法　　1.能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。　　2.查阅资料，了解有

5、关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。　　3.能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。　　情感态度与价值观　　1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。　　2.能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。　　教学重点：了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。教学难点：对肌肉变化形成运动的解释所以本节课的关键点就是引导学生做好每次的体验活动并能用自己的

6、语言准确描述出来。四、教学准备多媒体电脑、电脑动画课件、配套实验用具。五、教法、学法、评价方式本节课我将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，运用发现、实验、演示、讨论、体验等多种教学方法及自主探究、合作交流的探究方式来完成课堂教学。六、教学预案 总的设计理念是：引导学生主动参与到科学的观察、提问、推测、实验、操作、合作、探究的学习活动之中，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣，为此我设计了如下教学预案：5（一）激发兴趣 导入新课 在课的开始我设计了

7、和全体同学们一起来跳个《健康歌》这个舞蹈，然后引导学生说出在这个舞蹈动作中，你们知道是由身体的哪些部位来完成的吗？这样就很自然地引入新课。本环节要达到的目的就是：通过师生共同完成这段舞蹈，既把要研究的问题引出来，又激发学生的兴趣，让学生在一个轻松和谐的氛围中开始本节课的学习。突出本课的教学重点，将学生思维引向本课的教学目标。（二）自主探究 学习新知首先让学生说一说，对于骨头你都知道了哪些？并能根据以往的经验说一说，身体中其它骨头的名称。然后教师顺势讲解，骨头有机地结合在一起就构成了骨骼。这样学生的认识又向

8、前推进了一步。接下来鼓励学生进行大胆的猜想，骨骼关节和肌肉有什么作用，然后带领学生逐一的验证。活动一：验证骨骼的作用首先请同学们观察一下人体骨骼模型。用手摸摸骨骼模型，然后再敲一敲或捏一捏自己的骨骼，体会骨骼的作用。然后教师讲解，胸腔里有心脏、肺，胸骨、肋骨、脊椎骨组成了胸腔，想一想，我们的心脏在里面，骨骼起到了什么作用？学生很自然地就想到了是保护作用。但仅凭这一点来理解保护还是不够的。于是，我又安排了同学们在想想我们的头骨里