【学员】课堂观察记录表单（作业二）.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 美术年级六年级 教材版本人美版 课题拟人化的卡通 观察视角一、教什么观察者：        王林山 观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确，由同学们熟悉的语文课古诗里拟人化的修辞手法与卡通拟人化的特点引入新课。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 通过对卡用形象拟人化特点的分析、卡通拟人化方法的介绍、学生的尝试、形象的对比、方法的总结等呈献给不同的学生。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 教师在课堂上注意建立知识纵向联系和与学生生活的联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？

2、 本节课体现了美术学科特点与本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 做到了学生会的不讲，易混的细讲。通过多个环节使学生掌握知识与技能。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 教学资源使用合理。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重学习方法指导和培养，在很多环节上都体现了这一点。补充视点： 知识点随着教学环节一步一步呈现，让学生在不知不觉中掌握本节内容。教学改进建议： 六年级学生已掌握一定的绘画方法，方法步骤演示可简化。课堂观察记录表单2学科美术年级六年级教材版本人美版课题拟人化的卡通 观察视角二、怎么教观

3、察者：王林山 观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 两次让学生尝试设计卡通形象，暴露学生画的卡通形象没有拟人化或拟人化特征不明显等问题，说明学生没有掌握拟人化的特点等。这可以做到有的放失。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 发现问题就可以有针对性的解决问题。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 18次，2次．4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 本节课教师展示卡通拟人化变化的步骤。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 本节课通过三次尝试设计卡通形象，逐步达到完成拟人化的卡通形象设计，布置作业时刻意强调

4、不同层次的学生作业标准。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 三次绘画时间里，每次结束后教师都启发学生应该注意的地方。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能。补充视点： 教师根据六年级学生特点，三次尝试，三次评价，逐步引导，一步步走近“拟人化的卡通”的学习目的，教师设计科学合理。教学改进建议： 教学环节可再简化一点。课堂观察记录表单3学科美术年级六年级教材版本人美版课题 拟人化的卡通观察视角三、怎么学观察者：王林山 观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 教师应该是在课前已考虑。

5、2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 教师多次提问，使学生发现问题并想办法解决，如如何表现卡通拟人化的特点。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 至少六次小组讨论，汇报交流。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 细心聆听学生意见并回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 创设情境，激发兴趣，导入新课。 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导三次尝试，时间把握得当，适时引导评价，富有节奏感，效果好。7.学法指导：学生用工具、

6、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生在实践中教师及时指导。补充视点：  尝试有利于激起创作区域的活跃，点燃学生的创新之花。教学改进建议： 前两次尝试可让更多学生参与。课堂观察记录表单4学科美术年级六年级教材版本人美版课题 拟人化的卡通观察视角四、学得如何观察者：          王林山  观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 通过展示评价来达成。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 每个学生都各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 是。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立

7、思考与实践？ 三次尝试均有体现。 学生学习中的疑难问题，都得到有效解决。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 通过三次尝试，每个人各有所获，最后代表上台展示、介绍、评价。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 部分学生思考独特有创新。补充视点： 结束时教师通过鼓励学生是否采用其他材质、方法设计表现拟人化的卡通形象，起到启发点拨作用，激发了学生的创新意识。教学改进建议： 优秀作业展示评价了，其他层次的也需评价。