浅谈小学数学教学中123.doc

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1、浅谈小学数学教学中如何创设课堂教学气氛台山市台城中心小学余丽芳孔子曾说过：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐之者。”兴趣，是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生去追求知识，探索问题。在小学数学教学中，如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性和主动性，发掘学生的内在潜力，使之掌握学习方法，变“要我学”为“我要学”，我主要从以下几方面进行探讨。一、创设和谐的课堂气氛心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态。多年的教学工作使我深深体会到，只有创设和谐愉悦的课堂气氛，才能使学生在欢快、热烈的情绪中去感受、理解、表达和实践，使

2、学生精神振奋，思维集中。在教学过程中，我一方面做到“爱孩如子”5，使老师的爱如春天的阳光温暖学生的心，激发他们对老师的尊敬、爱戴和信赖，融洽师生的关系，产生学习的兴趣。另一方面是善于控制学生的情绪变化。在课堂上，学生的学习往往会出现起伏的现象。学习成功时，兴趣盎然，遇到困难时，情绪低落。学生情绪低落时，教师要注意及时调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的信心，帮助学生克服学习上的困难，以消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松，愉快的心情投入学习。记得我在教学二年级数学时，曾出过一道这样的练习题：一辆公共汽车里有24人，到了一个车站后下车12人

3、，上车6人，这时候车上有几人？这时学生已经有些疲劳了，课堂气氛沉闷紧张。于是我就创设表演情景，让学生通过表演加深理解，学生的兴趣一下子就调动起来了，逐步解决了这道应用题。二、让学生自己去发现问题在教学中，我们要设法调动学生的学习主动性，让学生自己主动发现问题，探索新知，使其成为知识形成的“参加者”和“发现者”，然后给他们“修桥铺路”。这对学生自己来说印象、感受最深，理解也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。如：在学习了加减乘除的应用题后，我出示了这样一道补充问题的应用题：“公园里有6只黑鸽子，24只白鸽子”鼓励学生可以通过各种想法，提

4、出不同的问题。学生的积极性很高，思考之后争相回答：“黑鸽子和白鸽子一共多少只？白鸽子比黑鸽子多多少只？黑鸽子比白鸽子少多少只？再飞来多少只黑鸽子就和白鸽子同样多？白鸽子的只数是黑鸽子的几倍？”一下子，课堂气氛活跃起来，老师没有任何提示，学生积极回答，得出了5个问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。三、引导学生积极思考“学起于思，思源于疑”。每个学生对待问题都有自己的看法。在教学中，我非常注意给学生留出一份自由思考的空间，让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对

5、问题的结果进行大胆的猜想，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，教学“除法应用题”时，我板书课题后问学生：“大家猜想一下，在什么情况下用除法计算？”5经学生小组讨论后争着回答，有的说把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算；有的说求一个数里面有几个几也用除法计算；还有的说求一个数是另一个数的几倍用除法计算。这就促使学生积极寻求计算除法应用题的方法、途径。四、培养学生大胆去说教育家陶行知先生有一个重要的教育思想：“要教自己的学生做小先生”。有人认为，这是那个特定时代的产物，没有现实意义。本人认为非也。因为语言是思维的物质外壳。语言和思维的发

6、展又是密切相关的。教学生当小先生，实有更深一层的含义。在课堂教学中，我一直在尝试培养学生“说”的能力，教学生当小先生，锻炼学生去“说”。首先是鼓励学生敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话的完整性。例如在进行图形教学时，我布置看和说的预习作业，让学生观察课本插图，看里面有哪些东西是你喜欢的，用完整的句子说出图意。由于课本里的图画生动活泼，切合学生实际，学生都喜欢看，也喜欢说，也说得好。其次，充分利用分组讨论的机会，让学生结合自己的实践，小组轮流去说，然后让同组同学去纠正答案，让学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好的

7、锻炼。再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程，老师加以讲评，逐步训练学生学会使用数学语言，做到表达完整、准确、简练、条理。五、多让学生动手操作5要提高学生的学习兴趣，需要培养学生动手操作的能力。要通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感情材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。对于教学公式、概念、性质，法则等，我在教学中除运用直观演示的方法帮助学生理解外，更注意让学生动手操作。例如在教学8的分解时，我提出问题：把8根小棒分成两堆，有几种

8、分法？怎样分？然后四人小组讨论，先用小棒摆一摆，再说分解式。最后，每一个组派一个学生代表到台上利用投影机边摆边说，进行比赛。大家学习的积极性非常高，课