读《玫瑰与教育》有感.doc

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1、读《玫瑰与教育》有感“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢？那样沉默着？我不过是一朵花。”是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。——《玫瑰与教育》卷首语做激情的玫瑰每个人的成功，都与他对自己的工作充满了激情与热爱有密切的关系，“激情”、“热爱”永远都是“成功”不可或缺的因素。窦桂梅，就是一个对工作充满激情与热爱的人。我感慨玫瑰（窦桂梅的网名）的工作热情。她揣着雄心、携着蓝图来到了清华附小，用激情和热爱燃烧了“内敛深沉”的附小人的渴望与追求。用自己的

2、激情、热爱及不懈的追求，感染、激励着身边的每一个人，用成绩证明了自己，成就了自己，也成就了清华附小。这朵激情的玫瑰，总有释放不完的能量，芳香自己，浸染他人。激情是什么呢？我想：激情是主动拥抱阳光的一种态度，一种对追逐目标的执着。工作中没有激情就没有能量，就失去了动力。想想自己，在职业倦怠日益深重的今天，所消逝的正是这一股浓厚的激情。我感慨玫瑰的写作热情。自1986年第一次发表“语言单纯，感情真挚”的文字，到出版一本又一本“心口如一，意到笔随”的教育专著，她一直用真情记录着自己教育生命中一次次花开的轨迹。回想自己几

3、年来的语文教学生涯，不知上了多少堂语文课，也不知听了多少节语文课，也曾无数次想过要把自己教育教学过程中的点滴感悟记录下来，但每每都因为所谓的忙碌说到底其实是懒惰而未能变成文字。我没有为自己的教育成长轨迹留下只言片语，那些在上课、听课、阅读过程中闪现的诸多思想火花，也早已成为过眼云烟，这不能不说是我的遗憾。玫瑰说：“如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。你的内心如果是一团火，就能释放光和热；你的内心如果是一块冰，就是化了还是零度。”像玫瑰一样作一团火吧，用乐观的

4、心态，从工作中寻找阳光、快乐的地方，满怀激情投入工作，执着地、勇敢地奔向目标。做书香的玫瑰我钦佩于玫瑰读书的境界：“每每读书至深夜，甚至凌晨，彼时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情地舒展绽放。”最令我感动的是玫瑰的读书热情。她博览群书，广泛涉猎，积淀了丰厚的学识，具有非常开阔的人文视野，难怪她的课堂教学那么精彩。玫瑰说：“读书是最高档的营养品，最名牌的抗衰老剂，就像女人护理自己容颜一样，珍贵的文字饮食，修缮了灵魂，使心灵日夜变得强壮，不再缺钙，不再孤独，软弱。”在书中，她在每一个美好的思想面前停留，使这朵书香的玫

5、瑰对教育也有了自己的思考。一个人，如果功利地去读书的话，往往不会有收获。你越是把读书当成一种习惯，不是为着某种目的刻意读书，你越是会收获很多。玫瑰就是这样的读书人。许多有深度有思想的好书的阅读，让她懂得“与文学为敌的语文教育留下的将是缺乏想象力和没有审美品位的一代。所以，语文教育必须让学生的精神泡在文学的蜜罐子里。教师呢，更是如此！”一个人能够潜心读书，的确是一件很幸福、很享受的事情，有什么比书能让我们的精神高贵而丰富呢？有什么比书让我们的生命深刻而又辽阔呢？有什么比书能让我们的心灵的翅膀震动呢？相比玫瑰，我的读

6、书意识才刚刚觉醒，阅读才刚刚开始，读过的书甚少。我常常为自己的课堂缺乏生动、灵性、激情、思想……而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我读书少有关吧，我愿像玫瑰一样将读书进行到底，为生活而读，为人生而读，为语文而读。我更愿像玫瑰一样燃烧自己的激情，和学生一道演绎那“花自绽放云自卷”的精彩，去追寻“站在讲台上，我就是语文”的教学境界。教师的一生或许应该是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！做思考的玫瑰爱读书的人，大多喜欢思考，思考使人更加成熟完美。尤其是玫瑰作为语文教师对自己专业的深入思考与探究

7、以及独到的见解都让我欣赏。文中有一段话说得很好：“要形成自己独特的风格，除了要排除外部环境的不良干扰，教师自身的素质更为重要，教师要能够找到独特的自己。教学有特色的教师不一定就能成为有风格的教师。一个有特点的教师，能赋课堂以智慧，融教学以自己的独特思考，这样才能拥有风格。”正如路易斯.奈泽说的：“一个用他的右手工作的人是劳力，一个用他的手和脑工作的人是木匠，一个用他的脑和心灵工作的是艺术家——由此，你展示的就是自己独特的魅力。”玫瑰就是一位有风格的教师，她可以将所要教授的知识完全容入到学生的现实生活中，用那种听似

8、简单的语言去反映出深刻的道理，她善于将学生带入学习中去，站在学生的立场上考虑问题，通过她风趣幽默，简单易懂的独特语言，让学生在一个轻松，愉快的氛围中自发的去研究，去学习，去理解，去记忆，去感受。她在教学的过程中是快乐的，她的这种快乐溢于言表，感染着我们。其实，我们每一位教师都有着自己的教学特点和独到的教育风格，但是我们却不善于把这种特点变成自己的特色，进而形成一种自己独到