探索凸透镜成像规律的教学反思.doc

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1、《探究凸透镜成像规律》教学反思凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。本节课在探究活动开始时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决问题、突破难点。本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思考；学生分组讨论，设计实验方案，教师进行归纳指导；教师和学生共同探究，从实验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过实验思考，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，教师是一个引导者和参与者，课堂上引导学生交流讨论，充分重视学生探究过程中各种能力

2、的培养。反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应该注意的问题：1、课前应要求学生认真做好本课的预习工作，只有做好充分的准备才能保证本节课的顺利完成（如：了结探究的目的；u、f、v所代表的含义；本次探究的大致步骤等）。2、探究实验前就让学生先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，确定物距引导学生绘制凸透镜成像光路图，然后我让学生通过看光路图去反述凸透镜成像规律，强化学生记忆。最后我让学生自己观看从第一幅到第五幅光路图中，随着物体不断靠近凸透镜，像对应的变化情况（尤其强调成实像部分的

3、变化情况），引导学生总结其规律。为了更加直观的呈现，我用课件展示了光路图。学生通过比照物体在③、②、①三个位置的成像情况很快得出：当一个物体从无穷远处靠近凸透镜一侧的焦点时，另一侧的像不断远离凸透镜，且像倒立并不断变大。学生掌握了这种做光路图来解答凸透镜成像的具体问题的方法，使解题正确率大幅提高。而且在习题讲解过程中我也不断让各个层次的学生都来尝试做图，经过不断的强化很多学生已经能由看题作图到了看题想图，应用规律更加得心应手。这堂课下来我觉得效果比较明显，因为我并没有把实验当成主题，而是结合学生对透镜的已

4、学知识加以拓展，用形象的图线描述成像的原理和规律，这样一来学生对实验操作也了然于心，对成像规律也不用死记硬背，学习效率提高了也激发了一些成绩相对落后的学生的学习积极性，而且整个课堂也有分组讨论等探究环节让每位学生都成为教学的主体。当然这堂课也有不足之处，整节课内容较多，比较紧凑，没有对学生提出的成像是否与物体大小有关做出回应。准备的课内练习由于时间关系，也只是匆忙讲解了两题。整节课教师的语言我觉得还应该更精炼一些，这样也留给学生更多的时间去探究和体会。范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清晰时光

5、屏所在的范围。3、整个过程引导过多，留给学生自主探究思考的机会较少，但全部让学生探究学生又会找不到方向，这要就选取一个收放点。课堂教学要及时引导、启发学生进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生再思考回答。第一组数据可以在教师的引导下完成，第二组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的变化规律的探究。4、凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是非常困难的，最好在学生分组实验数据实验现象的基础上，再结合成像光路图更容易得出规律。5、教学中要注意培养学

6、生根据实验现象分析、总结规律能力的训练，培养学生的综合能力，传授物理问题的研究方法。