英语特色作业.doc

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1、以特色作业为抓手，提高学生的英语语用能力  小学六年级，英语不可避免地面临着考试和升学的压力，也就意味着学生必须要完成一定数量的英语作业。《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”“三练习”显然是有悖于新课程的。去年，我有幸参加了新芜区教师“行动研究”课题组教研活动。在对所教授的五年级100余名学生完成英语作业情况进行调查，结果发现：乐于完成作业的学生占24%，视作业为沉重负担的学生占67%；另有9

2、%的学生不能完成作业，双休日不完成作业的学生比例更高，为什么会这样？通过问卷调查、个别交谈后发现，问题的症结在于作业布置存在许多令学生不满意的问题：1、单调，枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。2、空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。3、量多质滥。布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。试想，面对这样的作业，学生的积极性、主动性从何而来呢？于是，从上学期开始，我就尝试着布置一些课外的、与生活、学习紧密联系的作业，如定期小组合作编辑英语小报，绘制英语画图，今年“五一”期间制作“一周天气记录表”，等等。从这些作业的上交情况来看，其质量和上交率

3、远远高于平时的抄抄写写、背背读读。本学期初，我一直在思考这么个问题：教师在课堂上精心设计每一个环节，让学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣、提高素质的关键。但仅靠课堂上的时间是有限的，如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识还能在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学生学习的兴趣，培养学生主动的学习意识。受“行动研究”的启发，经我校黄校长的点拨，我让学生每人购买了一本A4大小的英语笔记本，如今这薄薄的笔记本不仅成为了我解困削乏的良药，也成了学生们津津乐道、爱不释手的宝贝。下面我就本学期我在特色作业方面的一些尝试给大家做简单汇报，有不足之处敬请各位同行批评指正。一、  观察收

4、集生活中的英语，培养学生主动学习意识英语现如今可以说是比比皆是，比如衣服、文具的商标，广告，路牌等等，在我们的日常学习生活中所占据分额也越来越大。在学期中，我校组织观看电影，我认为这是一次很好的机会，考察学生在同等情况下，谁是生活的有心人，在去“大众影都”必经的步行街上记录下含有英语的标牌或广告，结果下午，许多同学争着把看到的英语告诉我，例如EXIT,WalkingStreet,HuaYiShoppingCenter,Centurymart等等。通过这次作业，学生更加强烈地意识到了英语学习的重要性，英语同我们的距离是多么的近，真是“生活处处皆学问”，不仅激发了学生学习英语的兴趣，激励他们从小

5、学好英语，培养自觉、主动学习的意识。二、布置适量的自学作业，提高学生的自学能力六年级的学生随着自己各种知识能力和生活经验的逐步积累，在学习中遇到新问题的次数也越来越多，课堂已经不再是他们学习英语的唯一知识来源，他们渴望在更广泛的时空中探究学习更多的英语语言知识。在学生的现实生活中创设一种自主、探究地、合作地发现问题，调查、收集、处理相关信息，培养学生自学能力。在日常的教学中，我积极鼓励学生发现问题，探究问题。提倡学生摘抄、记录身边的、生活中的英语，收集英语名言、谚语及有趣的英语小故事，讨论、总结某一单元的重难点，养成勤查字典的好习惯，鼓励学生自己动手撰写小文章，向学校的宣传栏、广播站投稿，积

6、极参加校“英语金狮文化节”的各项活动，在活动中锻炼自己，力求更快进步。三、设计可操作性强的作业，学以致用语言的功能在于运用，只有在实践中语言的魅力才能表现出来，因此我积极鼓励学生把学到的英语运用到现实生活中。如在学习了第二单元MYFAVORITEFOOD中的cookies，hamburger，salad，popcorn等学生非常感兴趣食品后，我让学生回家做一个调查：I’dlikesome….Iwouldn’tlike….Mydadwouldlikesome….Mymomwouldlikesome….并要求图文并茂地记录下来，反馈回来的作业十分丰富，有的学生自己画，有的学生动手剪贴，甚至有的同

7、学将麦当劳、肯得基里的食品一一罗列，真可谓是一个大餐.在第二单元第五课里学习了煮排骨汤,为调动学生学习的积极性,我带领学生温习了去年学过的“包饺子”,布置了一项作业----国庆期间,学习烹制一份菜肴或汤,用英语记录下烧做的过程。起先,我有点犹豫，不知道学生的国庆菜桌上的美味佳肴用英语写出来会是什么样。但事实告诉我，只怕想不到，不怕做不到。学生有的做了排骨面，有的烧了西红柿炒鸡蛋，有凉拌黄瓜，炒青菜，蘑菇蛋汤，