蒋兴杰弯道跑教学设计stse.doc

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1、体育与健康课程水平四快速跑技术教学设计执教老师:蒋兴杰上课年级:初三（7）班时间:2013年10月28日一：[设计意图][意图1、STSE渗透]人的求生技能有很多种方式。其中跑步是最基本的求生技能，比如遇到地震、火灾等现象人们第一时间会想到就是逃离现场。在逃离现场的过程中就需要跑了，往往跑的快的人生存机率要比跑的慢的人生存机率大。这就是跑步的重要性。在自然界，我们经常可以看到很多动物之间在互相追逐、互相攻击，当孱弱的动物斗争不赢强悍的动物的时候，它们也会选择逃跑，以寻求生存的机会。猎豹追逐羚羊是一个很好的例子：猎豹是世界上跑得最快

2、的动物，速度能达到每小时110多公里，它喜欢捕食的猎物----羚羊,速度是每小时90公里左右.但是,在非洲大草原上,猎豹却经常追不上羚羊。这是为什么呢？原来，猎豹是动物界的短跑冠军，它虽然跑得那么快，但是，它用这个速度跑上三四百米，就会气踹吁吁，速度也慢下来了，而羚羊是长跑冠军，它可以用90公里的速度跑得远的路程。因此，猎豹追捕羚羊时如果追了一小段距离还没追上，猎豹自己就会放弃了。当然，这种现象也是大自然的平衡资源的基本规律。本节课将学习弯道跑技术，希望各位同学充分扮演“猎豹、羚羊”的角色，跑出健康，跑出未来。[意图2、提高学科技

3、能]快速跑要求学生具备较好的柔韧、力量、速度、耐力综合素质。而弯道跑技术是影响200米速度其中一个重要因素。是对学生身体综合素质的考验，更是对学生意志、精神的考验，学生必须通过自己脚踏实地、刻苦耐劳、坚持不懈的努力才能取得中考体育的胜利。为使学生提前适应考试要求，教师通常把快速跑教学课上成枯燥、机械的训练课。本节课教师旨在使枯燥的训练课教学化。在教学中教师以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，采用灵活多变的教学教法，突现教学教法的有效性、趣味性。在整节课中为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习气氛，教师在每个

4、教学环节创设教学情景，采用有效的激励语言、充分激发学生的自信心，使学生在课堂上积极参与、体验、感受成功的快乐。二、[学情分析]：初三学生具备一定的身体素质基础，也养成了一定的学习习惯，但初三学生面临着许多人生的挑战，学习的紧张，成功与失败，个人的前途，父母的期望等问题都会压在他们身上，困扰着他们。因而容易产生焦虑的情绪，信心不足，甚至产生恐惧的心理等等。为了使学生以积极的心态战胜这些挑战，教师在重视技能、技术、体能发展同时，对学生进行心理素质教育和心理辅导工作。整节课为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习气氛，使学生在课堂上积极参

5、与、体验、感受成功，从而有效的达到预设的教学目标。三：[指导思想]本课设计以“健康第一”为指导思想，以体育课程水平四教学目标与内容为依据，以“跑出健康，跑出未来”为教学主题，旨在在新课程教学理念的引领下，以学生的发展为中心，激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异，让学生自觉、主动地学会学习、学会健体。并根据初中学生好动、好学的特点，给学生创设宽松、和谐、民主、欢快的课堂气氛，使学生在玩中练，练中学，学中思，思中创，从中体验到体育课给他们带来的乐趣与成功，促进学生身心全面发展。四：[教学目标]：1、复习站立式起跑的技术，初步学习和掌

6、握弯道跑技术动作2、发展下肢力量，提高学生上下肢协调配合的能力3、增强自尊与自信，培养不怕挫折的精神和坚强的意志品质。五：[教学内容]：1、复习站立式起跑技术2、学习弯道跑技术六、[教学重点与难点]:重点：前倾角适宜，蹬摆有力。难点：克服离心力身体,内、外侧摆臂的协调用力七：[教学场地与器材]:场地：篮球场（两个）器材：垫子8张、收音机一台、呼啦圈40个八：[运动密度预计]为40--50%，心率预计：150-155次/分九：[有效教学策略]:1、体现学生的主体地位，采用不同教学方法，促使学生更好的学习，让学生乐而不疲，变枯燥教学为

7、趣味教学，进而培养学生各种实践能力，为终身体育打下基础。2、教师利用本身的教学优势（如：示范能力、语言激励、情绪感染、师生互动）营造平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，调动学生的学习兴趣激发学生的学习热情。十：[教学安全提示]:1、感冒发烧、心脏病、哮喘病同学安排见习2、感冒发烧刚恢复的学生适当减少运动量或及时调整运动量。3、加强过程监控、课堂上如遇到安全隐患及时纠正。十一：[教学特色]1.拓展项目—《团结一致》主要是：提高学生的注意力、兴奋性，快速融入体育活动气氛中。2.体育教学渗透校本课程STSE教育理念3.突破传统教学观念、4

8、、分组探究性学习十二：教学流程课堂常规→热身运动→拓展练习→复习站立式起跑技术→学习弯道跑技术（渗透STSE）→放松运动→教学评价体育与健康课程水平四（初三级）快速跑单元教学计划单元教学主题跑出健康跑出未来教学时数7适用年级初二、三级情况分析1、教