故乡在远方教学设计.doc

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1、《故乡在远方》教学设计教学目标：1、知识与技能：学习作者多角度描写景物的方法，并学会欣赏作者笔下语言的诗意美。2、过程与方法：以问题牵线，教师通过创设情境和引导点拨，学生通过小组讨论、全班交流等形式，学习多角度写景方法，理解文章主旨。3、情感、态度、价值观：品味作者热爱大自然的情感，培养自己热爱自然、热爱故乡的美好情感。教学重点：1、学习作者多角度描写景物的方法。2、培养自己热爱自然、热爱故乡的美好情感。教学难点：1、欣赏作者笔下语言的诗意美。2、抓住题眼，把握文中理解作者感情的逐步升华。教学对象分析：七年级学生年龄小，对自己的家乡

2、缺乏了解，即使部分学生有远离家乡的感受，也很难真切地体会到作者对故乡那份浓浓的眷恋之情。教师通过创设情境和引导点拨，学生应该能品味出字里行间的故乡情思，能理解作者把为之奋斗奉献过的远方当作“永远的精神家园”。教学策略与教法：在教学形式的组织上，运用“话题——讨论”的方法，关注学生的内心体验，促进学生在语言实践中的自主感受，体验文学作品的语言魅力以及投射出的人文关怀，促进学生语言运用能力、思维能力、个性品质的同步发展。通过小组讨论、全班交流等形式，使不同层次的学生参与其中，一旦思维激活，生生之间相互启发，应该有鲜活的感悟异彩纷呈。 教

3、学媒体的应用设计： 根据课程内容设计需要，有机结合教材，培养学生收集、处理信息能力，注意知识整合与拓展，重视课内外结合，理论联系实际。通过声音、图像等促进学生对教学内容的理解掌握。 教学过程（过程与意图）： 教学步骤媒体应用教师活动预设学生活动预设设计意图激发兴趣，导入新课（1）媒体显示课题。小调查：（1）今年的中秋节或十"一长假，你是如何过的？（2）出外求学的同学，你是怎样排遣对故乡、对亲人的思念的？（1）学生交流节日活动情况。（1）引出课题：故乡在远方（2）初步感知人对故乡的情感。（2）媒体显示有关故乡的古诗：《静夜思》、《月下

4、忆舍弟》等。（2）学生交流如何排遣对故乡、亲人的思念。初读课文，整体感知学生媒体展示收集的有关作者的相关资料。（1）要求学生初读课文，扫除文字障碍。（2）要求学生交流课前收集的有关作者张抗抗的相关资料。（1）学生初读课文，扫除文字障碍。（2）学生交流作者相关资料。初步整体感知课文。精读课文，品味感悟媒体展示图片以及相关文字链接。再读课文，找出作者笔下故乡的景物特点，作者是如何描写的？感情倾向又是如何？表格形式完成。（1）学生分组讨论交流（四组）。（2）学生完成表格。（3）诵读喜爱段落。（1）学习多角度描写景物的方法，体味作者语言诗意

5、美。（2）品味作者热爱大自然的情感。理解感悟，探究主旨媒体播放有关资料：余光中的《乡愁》，席慕容《七里香》。思考问题：如何理解“我已没有了故乡”“也许我走过了太多的地方，我已有了太多的第二故乡”？故乡到底在哪里？（以课内课外文本为依据）学生交流、补充、概括。感悟，积累，探究。吟唱歌曲，总结课文媒体播放歌曲《橄榄树》。小结：故乡不仅是祖辈生活过的地方，曾经留下奉献奋斗足迹的地方也都是精神家园。 （1）激发爱自然、爱家乡情感。（2）引导认识作者真正故乡意义所在。读写结合，拓展延伸媒体展示作业要求。（1）选择作者描写“故乡”的精彩语段朗读

6、。（2）模仿作者的写法，用200字左右写一段描写自己故乡的景色。（3）以下两题任选其一，用100字左右作评论。1、阅读鲁迅的《故乡》与本文作内容或写法的比较。2、阅读张抗抗的《最美是北大荒》，感受她散文语言的诗意美。 巩固多角度描写景物的写法。 教学反思：1、运用话题——讨论的教学方法巧设“问题”很重要。问题设计既要结合知识的重难点，新颖有启发性，体现创新精神，又要接近学生“最近发展区”。本课问题基本符合上述要求。2、要充分调动学生积极性、主动性、参与性。本课以问题为主线，以阅读为思考，学生讨论为主要内容，给予学生自主探究独立思考空

7、间，让学生尽情发挥潜能，在相互讨论交流中，学习达到较好效果。3、本设计旨在探究教学，提高课堂效率和效益。重点读析课文，以期对作者笔下的人、事、景、物之美作“知新”的学习，更深刻地理解作者字里行间所蕴涵的浓浓乡情以及故乡作为精神家园对游子的深远影响。学习过程中倡导自主、合作、探究的学习方式，营造学生、文本、教师之间多向交流的氛围，努力达成知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。 附板书：故乡在远方                    故如弃儿 （祖籍）    乡           广东新会魂牵梦系（外婆家）  在       

8、    浙江洛舍格格不入（出生地）  心           浙江杭州有亲切感,时时想起     中           北大荒小兴安岭           （度过青春年华的地方）