作文的绝妙开头和结尾写作方法.doc

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1、作文的绝妙开头和结尾写作方法 发表于：2008-11-0215:30:38 阅读：880　　关键词:小启示    怎样写好作文的一点小启示一语言要通顺、生动。 第一、避免病句。      第二、注意选择词语。 第三、学会运用修辞。  第四、学点风趣幽默。 ①奶奶的手背很粗糙。  ②奶奶的手背青筋暴起，皱皱裂裂，像干树皮一样。 l结构要合理   书写工整，不写错别字，标点符号使用得当。  二、尽量把字写的大一点。 三、不要用极细极淡的圆珠笔。 四、要注意汉字的结构。 五、做到三不： 1.不随地吐痰。—

2、—不在写错的字上打墨团团。 2.不随地扔垃圾。—不大段大段的划掉或涂抹。 3.不吸毒。——不使用涂改液。 怎样写好作文（日记一则）    今天，我和爸爸去听了一个讲座，是关于如何写好作文的。     到了那儿，我们等了一会儿，来了一位男老师，他开始讲课了，他说：“每个人不管做什么事，都是需要刺激的，比如古时候的李白，他的刺激是酒，每次都是喝得滚瓜烂醉，疯疯颠颠的，才写出了好文章。相同，我们孩子写作文也是需要刺激的，老师接着又问，你们知道孩子最喜欢干什么？孩子们几乎异口同声地说：“玩”。老师接着又说“

3、他曾经遇到一位家长，家长和他讲，他的孩子已经上五年级了，有一年寒假，这孩子什么作业都写好了，就是有几篇作文没写，这时家长急了，说你赶紧写呀，你怎么不写，孩子就说：“没怎么好写的，没意思。”那家长就对他孩子说：“我带你出去玩一趟，接着这位家长就带着孩子到苏州、上海、北京等地玩了一趟，回家以后，他还是写不出来，根本就全部忘记了。老师说：“学生的作文，就是学生致命的弱点，其中就是刺激和题材，我们新概念新体验作文是引用孩子的眼、鼻、耳、手、嘴、脑等各个部位去写作文，不再使用老师上课那种古板的方法来写，用古板

4、的方法只能让学生感到疲劳，很想让这堂课快点的过去。我们新概念作文是让学生在快乐的活动中去写一篇作文，好象是自己一不小心就写了一篇小短文。比如说“老师拿了一包报纸，里面裹着一包吃的，这时同学们就可以用脑去想这里面是什么，老师发下来以后，是果冻，放在手上，拿远一点看，再拿近一点看，看它形状像什么，这时用到了眼、脑，我们把它的包装皮轻轻撕开，那里面的小水滴是否溅到你的手上，溅到手上的感觉是什么样，这时我们再用鼻子闻一闻，这时就用到了鼻，闻到它的香味以后，就用舌头去舔，舔尝它的味道是怎么样，再轻轻地咬一小口

5、，咬到嘴里不要去它嚼，冰冰的感觉是什么样的，再轻轻地咬一小口，你听到嘎崩嘎崩的感觉是什么样的，你再咬一大口，去更深入地品尝这果冻的味道，一个果冻吃两个小时，写五六百个字的作文，你们能写出来吗？这个小小的例子，就足以让我们的孩子眼、鼻、嘴、脑、手用起来，不知不觉地写了出来，就会觉得很吃惊，这就激起了孩子写作文的欲望。每次想到一写作文，就会经历一个快乐的活动，就会激起他写作文的欲望。老师说完以后，我们一起报以热烈的掌声。     这堂课结束以后，我觉得不是一般的作文课，而是使我受益匪浅的课，我一定会让自

6、己喜欢上作文。 小学生怎样写作文，怎样写好作文总体把握小学生写作文　　一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。 　　二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。  　　三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合  　　一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材

7、要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。 　　学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。  　　四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。 　　五、实施五项训练 　　根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： 　　（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙

8、：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。 　　运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没