三峡之秋说课稿.doc

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1、《三峡之秋》说课稿一、说教材《三峡之秋》是六年级上册第三单元中的一篇讲读课文，作者按时间顺序，抓住景物特点，描写了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化，具体描述了三峡早晨的明丽、中午的热烈、下午的平静、夜的宁静和神秘，表达作者了对三峡景色的赞美和热爱之情。二、说教学目标根据语文课程标准要求和本册教材的训练重点以及本课的内容特点，结合我班学生的实际情况。我制订了以下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。3、体会按时间顺序，抓住特点描写景物的方法。　三、说方法　　六年级学生已经具备了一定的

2、学习能力，所以本课时可依托生成单，学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。三、说学习过程1、激趣导入2、学生分四个小组，分组讨论、交流、展示四个问题，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。　　具体学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗

3、读。　　　时间　　特点　　　词句　　　　　　　　　朗读　　　早晨　　明丽　　　露水闪亮—露水消逝　　清新明快　　　中午　　热烈　　　群峰披甲—金鳞巨蟒　　热烈欢快　　　下午　　明亮　　　于是……长江变成小溪　轻柔明快　　　夜晚　　清冽　　　沉沉欲睡静明亮像……　温柔惊奇四、说学习“首尾呼应”的写作方法。我并没有讲解什么叫首尾呼应，而是让学生读开头和结尾的句子，让学生感受到了这种写作方法。并布置了课后练笔，让学生把这种写作方法运用于实际，在观察和写作中感受大自然的壮美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 附：板书设计三峡之秋早晨  明丽中午  热烈下午  平静夜晚  神秘