自主学案教学法的实践(1).doc

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1、浅议新课程下的课堂教学——“自主学案”教学法的实践安阳县崔家桥镇一中贾艳青论文摘要：：以学生为主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。我的课改路程，利用“主体说思路”教学法，结合县教研室的课堂教学“四环节教学法”，我大胆创新，自创了“自主学案”教学，使我的课堂呈现出来别样风采。要想让学生全身心的投入学习，并乐于学习，真正把“要我学”变成“我要学”。关键词：课堂改革　学生主体　自主学案　　自主发展　　现在的教育要求培养创新人才，实施素质教育就要改变现在的教学模式，要想让学生全身心的投入学习，并乐于学习，真正把“要我学”变成“我要学”就要改

2、变现状，积极探索，进行课改。要想改变教育的现状，彻底改变课堂上教师“满堂灌”、“一言堂”等现象，课堂教学改革是实现高效课堂的唯一出路。我是幸运的，因为在探索素质教育的征途中，捡到了一颗珍珠，这就是前崔家桥镇中心校张树楠校长提出的“主体说思路”教学法。“主体说思路”教学法就是让学生全身心的投入学习，并乐于学习，真正把“要我学”变成“我要学”。“主体说思路”教学法-9-帮我解决了学生的问题，让学生在学习中掌握规律和方法，交给学生解题的钥匙。我县教研室主任贾俊福主任提出的“课堂教学四环节”教学法，使我又找到了老师的位置，作为老师在课堂教学中应该做什么，使我的课堂大放异彩，使我们师生

3、找到了学的乐趣。在此基础上，我大胆尝试，改革创新，自己探索了一套自己的“自主学案”教学法。一、“主体说思路”教学模式“主体说思路”她是一种教学方法，其课堂结构可分为四步：复习检查、探究新知、课堂训练、小结。其指导思想是：体现素质教育，提高课堂效率，减轻学生负担，以学生为主体，以训练为主线，以说为载体，以发展为主旨，注重培养学生的思维和表达能力，全面提高学生素质，面向全体学生，又注重个别差异，因材施教，使优、中、差生各有所获。(一)以“说”为载体，全面提高学生素质在课堂上与人合作，“说”无疑是沟通交流的重要方式。而“主体说思路”教学重视老师与学生、学生和学生之间的双边活动和多边

4、活动。“主体说思路”-9-就是锻炼学生如何开动脑筋并把自己的思想表达出来，而就久练必熟、熟能生巧来说一定会使学生逐步走向思维与表达的高度统一，为在社会交往中与人合作打下坚实的理性基础。我们让学生说的时候要处理好一般和个别的关系：我们先让胆大的、爱举手的、成绩好的学生说，使他们突出带动；然后，让中差生仿说、互说、小组说，不使他们受冷落，不让他们掉队；最后，我们在大部分学生都能说好以后又有提高训练，这又转向优等生，使他们更进一步发展，这样每个学生都能在原有基础上有所提高。既面向全体学生，又重视智力水平高、潜力大的高才生，“培养尖子”和“大面积丰收”相结合，做到了“双丰收”。（二）

5、、“主体说思路”教学重在说思路，重在说方法。未来的社会是多元化的社会，是科技含量较高的社会，要适应社会形势，光是苦干是不行的，更重要的巧干。所谓的巧干就是要有“法子”。“主体说思路”就是让学生想“法子”说“思路”，有了“法子”就有了条理，就有了步骤，是干的前提。授人以鱼，不如授人以渔，真正向四十分钟要质量，抛弃“时间加汗水”的传统观念。四十分钟短而又短，要想使学生掌握知识点，突破重点和难点，单靠老师讲、学生多做题是不行的，这样学生负担重老师也不轻松，收效不见得好。“主体说思路”把重点放在让学生理思路、说思路、说清做法上，要比让学生做大量的题效果好，一节课能做的题是有限的。如果

6、思路不清而去做题，学生做题慢，错误多，老师也不容易了解学生情况。（三）、体现“以学生为主体，发展为主旨”。“主体说思路”课堂训练主要是靠学生说思路，并采用多种方式让学生人人有机会说、人人会说，然后辅之以“做”。“说”和“做”-9-交替进行，这样让学生做课堂学习的主人，让他们唱主角，充分发挥其学习积极性和主动性，课堂上真正体现了教学民主。在说和做的过程中，一般先进行面向全体的训练，照顾中差生，使他们尽可能提高，然后安排提高训练，使优等生的高智力优势充分发挥，这样全体学生都能在各自基础上有所进步，这就是以发展为主旨。二、“自主学案”教学通过汲取优秀教学法的营养，我大胆创新，自创了

7、“自主学案”教学，是我的课堂呈现出来别样风采。得到了学校和上级领导的高度评价：“预习学案合理，小组讨论有效，学生展示精彩，师生答疑完美。”（一）、利用学案预习我校地处边远农村，学校经费有限，为学生印制预习学案还有一定的困难，但如果学生预习不充分又会影响课堂教学，于是，我就让学生自主编写学案。我对学生进行了一些指导：1、注意“温故而知新”环节的设计。2、抓住“例题解析”的举一反三特点。3、注重“浅谈收获”的系统总结。4、突出“当堂反馈”的全面性。将课按导课、探究、小结、练习进行分版块，让学生了解了课程流程