去年的树教学反思.docx

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1、11.去年的树教学反思1.认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2.分角色朗读课文。3.理解课文内容，体会童话揭示的道理。《去年的树》是人教版四年级上册第三组中的一篇课文。是日本作家新美南吉的一篇童话故事。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它们分别后的第二年春天，小鸟回来只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，朋友不在了友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的，令人荡气回肠的友情。这篇童话内容虽然较其他童话简短，作者也没有用过多华丽的词藻来修饰它，但是它所蕴含的道理却是深刻的。1.听

2、写检查、复习生字词部分。融化隔壁伐木年代剩下乘车煤油灯某人。通过形近字对比听写，检查孩子们的字词掌握情况。2.在本文的设计和教学中，遵循作者的思路，以“小鸟与树的友情”为出发点、为线索，在上课的过程中牢牢抓住小鸟与树的珍贵友情表现在哪些地方，在不断地与文本对话的过程中，一步步地感受鸟儿和树的珍贵友情，这样情感的升华就水到渠成了，而不是单单给学生一个荡气回肠的友情。这样就极大地尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。3.抓住情感交流的方式——对话。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。文章一共有四处对话，分别是鸟和树的对话，鸟和树根的对话，鸟

3、和门先生的对话和鸟和小姑娘的对话，这四次对话构成了一个完整的故事，课文所要说明的道理也是从这四次对话中逐步地显现出来。所以学生每谈到一处对话，我都牢牢地把它抓住，进行指导，力求在理解的基础上朗读，学生的朗读也一次次地到位。让学生在学习过程中扮演多个角色，感受不同角色的不同心理。比如在刚开始鸟与树的对话中，请学生找自己的好朋友读一读，演一演，充分展示出一对好朋友之间的依依惜别之情，面对自己的好朋友，学生的情感也较容易出来，这样也给了学生充分展示自己的间。下面其他的角色也是如此，文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，从而给师生留下了较大的想象空

4、间。只有让学生充分地去朗读，去感受，去体验，才能真正走进主人公的内心世界。4.小练笔。在小鸟面对着灯火，唱歌给树听这一部分，文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读写相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。不足之处：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“（）。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对灯火看了一会儿，好像在说：“（）。”我出示的小练笔有些限制孩子们积极扩散的思维。不过，一堂课下来，我觉得本课的教学目标比较切实地完成

5、了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。