高中生物《染色体变异》名师精选教案4新人教版必修2.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第2节染色体变异一、教学目标1．染色体结构变异的4种类型（B：识记）。2．染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念（B：识记）。3．单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义（B：识记）。4．人工诱导多倍体在育种上的应用及成就（B：识记）。二、教学重点和难点1.教学重点（1）染色体组的概念。（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。（3）多倍体育种原理及在育种上的应用。2.教学难点⑴多倍体的形成原因。⑵区分单倍

2、体与二倍体及多倍体划分的依据。⑶如何理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。三、教学方法讲授法，谈话法。四、教学课时2五、教学过程教学教师组织和引导学生活动教学内容意图引言通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生物听讲的染色体数目及染色体形态是稳定的。从而保持了遗传性状的相对稳定性。然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起生物性状发生改变。今天，我们来学习这方面的内容。1．染问：什么是染色体

3、变异？回答色体【叙述】根据染色体结构和数目的变化，染色体变异可分为染色体结构变异变异和染色体数目变异两类。的概在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体结构的改变和染色体念数目的增减导致生物性状的变异。2．染问：“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？看书第色体问：染色体结构变异有哪4种类型？85—86结构教师出示染色体结构变异4种类型图解，再一进行解说归纳。页后回的变缺失：指一条染色体断裂而失去一个片段，这个片段上的基因也随之丢答。是人异失。如果失去的基因是显性的，同源染色体上保留下来的是隐性

4、的，这的第5号一本来不能显出的隐性性状就能显出来。染色体部1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯重复：一条染色体的断裂片段接到同源染色体的相应部位，结果后分缺失引者就有一段重复基因。起的遗传倒位：一条染色体的断裂片段，位置倒过来后再接上去，造成这段病，属染染色体上的基因位置颠倒。色体结构易位：染色体发生断裂，断裂片段接到非同源染色体上的现象。易变异。位可使原来不连锁的基因发生连锁。要注意到，染色体结构的改变，严重的可以造成死亡。比如当两个同源染

5、色体相同部分都缺失时，某些基因就都不存在，这就可以造成死亡。除了染色体结构变异外，染色体数目的改变对生物新类型的产生起着很大的作用，我们一起来探讨这一问题。出示果蝇的染色体图，学生阅读教材。回答（略）3．染问：果蝇体细胞有几个染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和回答色体性染色体？相等，分数目问：雄果蝇产生精子时必须进行减数分裂，精子里有哪几条染色体？几别是4变异种精子？个，应为：（1）教师用雄果蝇染色体组模型演示。Ⅱ、Ⅲ、染色问：两种精子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？Ⅳ和X及体组问：对

6、一个精子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？教师归纳：Ⅱ、Ⅲ、像果蝇这样，二倍体生物配子里的一组非同源染色体，它们在形态和功Ⅳ和Y。能上各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信不同，因息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。为经同源由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体。染色体分如人、果蝇、玉米是二倍体，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二离，二种倍体。精子里都学习了二倍体的概念后，我们知道，由受精卵发育而来的个体，体细胞不含同源中含有3个或3个以上染色体组的叫做

7、多倍体。其中体细胞中含有3个染色染色体。（2）体组的叫做三倍体，如香蕉就是三倍体；体细胞中含有4个染色体组的叫二倍做四倍体，如马铃薯就是四倍体。此外还有六倍体、八倍体等统称为多体倍体。所以，体细胞中所含的染色体组数目是划分二倍体或者多倍体的依据。这些都是染色体数目变异中染色体成倍地增加或减少的一类情况。（3）多倍体产生的原因呢？教师出示植物细胞有丝分裂过程图，并提多倍问：植物细胞有丝分裂的各个时期染色体数目有什么变化？分裂后期有体的什么特点？这一阶段所含染色体数目和其他时期是否相同。概念学生回答完上述问

8、题后，教师归纳：植物细胞进行有丝分裂过程中，及其染色体经复制后已经分裂，由于外界环境条件（如温度骤变）或生物内形成部因素的干扰，纺锤体的形成受到破坏，以致染色体不能被拉向两极，的原细胞也不能分裂成2个子细胞，于是就形成了染色体数目加倍的细胞。因这种染色体加倍的细胞，继续进行正常的有丝分裂，并且通过减数分裂，形成了染色体数目也相应加倍的生殖细胞，再由这些生殖细胞结合成合子，进一步发育成的植物，就是多倍体。例如帕米尔高原的高山植物，2⋯⋯⋯⋯⋯