高中生物《物质出入细胞的方式》名师精选教案3浙教版必修1.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第2节物质出入细胞的方式一、设计思想《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生传统的学习方式，引导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。基于《标准》的这种理念，在开展此次教学中，我将采用授导型教学方式，中间穿插自辅式教学方式相结合方式，着重培养学生的分析和解决问题的能力。二、教材分析本节内容是《浙教版生物必修一》第三章第二节第一课时，包括扩散、渗透、被

2、动运输，主动运输，胞吐、胞吞，知识量比较大，而且相对比较重要。本节课属于细胞的基本知识之一，关于物质如何输入和输出细胞，来维持细胞正常代谢。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。可见，本节课的内容对于学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。三、学情分析高一学生已经具备了细胞膜的结构的基础，了解了细胞由一层具有选择透过性的质膜包被着，这为这节课的学习打下了认知基础。同时，高一学生还具备了一定的思维和认知能力，比较、分析和解决问题的能力，能比较好的完成此次教学任务，但还不是很完善，这还需要老师的引导。四、教学目标（一）知识目标1、能够概述渗透机理以及渗透吸水的两

3、大组成因素；2、举例说出物质跨膜运输方式的类型和特点；3、说出被动运输和主动运输的异同点；4、能够分析质壁分离原理（二）技能目标1、能够从渗透演示实验中表达现象；2、能够联系现实生活，用所学知识解释生活中的现象；3、能够用类比和对比的方法归纳总结进行学习；（三）情感目标-1-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1、能够参与讨论交流，培养团结协作能力；2、通过对外界环境的浓度高低对植物吸收水或矿物质的重要性的掌握，结合我国近年来土地盐碱化严重的事实，学会关注我国面临的水资源短缺问题，从而树立保护环境，节约用水的意识。五、

4、教学重难点1、教学重点：渗透装置的分析、物质出入细胞方式的异同点2、教学难点及解决方法：物质出入细胞方式的异同点解决方法：利用教学媒体以及演示实验，以及对比、类比的方法。六、教学方法：主要采用自主合作式学习。教师讲解和学生活动相结合，充分调动学生的积极性。学生通过观察演示实验，主动讨论和思考，并且通过对比的方式进行本堂课的学习，教师通过课件和演示实验进行教学。七、教学用具玻璃漏斗、三个烧杯、墨水、猪的膀胱膜、棉纱布（全透）、滴有红墨水的质量浓度为30%蔗糖溶液、新鲜青菜八、教学设计教学程序教师行为学生行为设计意图一、复习旧展示细胞膜动态FLASH图，问学生细胞膜的思考回忆细胞膜

5、知以生动形象的细课；结构和功能识点，回答老师的问胞膜动态FLASH题图做开场引入，不仅吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，同时也为学习本节课内容打下知识基础；二、水分子扩教师设疑：为什么家里的加湿器的蒸汽可以结合生活，积极思通过同学都熟知散和渗透的飘遍整个房间？引出水分子扩散和渗透，以考，的生活用品加湿概念；及两者的比较了解扩散和渗透器来引出水分子-2-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯扩散和渗透，简单明了，同学们也容易接受，对于概念的掌握起者抛砖引玉的作用；（1）渗透吸为进一步让学生了解水分子渗透，教师设疑：学生

6、总结：放在盐水水的第一个青菜放在盐水中会干瘪，放在清水中会变得中，植物失水；放在对简单的生活事影响因素—干挺，为什么啊？清水中，植物吸水；例进行比较和思—浓度差；考，挖掘出其产生教师进一步分析水分子渗透原理，通过PPT学生概括：水分子由的原因和机理，引展示，比较外界浓度和植物细胞液浓度，得低浓度溶液流向高出本堂课内容，同出水分子从水分子数量多的地方流向水分子浓度溶液；时把学生的学习低的地方；主动性调动起来；（2）渗透吸教师设疑：植物渗透吸水除了与溶液浓度差水的第二个有关（水分子由低浓度溶液流向高浓度溶液）影响因素—外，还与什么因素有关呢？—半透膜；教师做渗透装置演示实验，做对比

7、实验：A装通过这种模型教置中玻璃漏斗口扎上棉纱布（全透）。B装置学生观察现象，A下学和演示实验相中玻璃漏斗口扎上猪的膀胱膜（大分子不能降，B上升，C不变结合的方式，可透过，水分子可以透过）。C、装置中玻璃漏以将生活经验以斗口扎上塑料薄膜。把三个玻璃漏斗口朝下，外的情况作出仿在漏斗里装满滴有红墨水的蔗糖溶液（蔗糖真，因此缩短了分子是大分子），分别放到三个装有清水的烧理论和实践的距杯里，让学生观察现象。离，教师和学生3、教师提问：学生思考讨论得出可同时进行言语-3-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯