高中生物《基因在染色体上》名师精选教案6新人教版必修2.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第2节基因在染色体上一、教学目标⑴知识方面1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。⑵情感态度与价值观方面认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。⑶能力方面尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。二、教学重点和难点1.教学重点（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。（2）孟德尔遗传规律的现代解释。2.教学难点（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。（2）基因位于染色体上的实验证据。三

2、、教学方法列表比较法、对话法、探究法四、课时安排2五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图问题探讨引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。阅读思考引入新课〖提示〗这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。一条染色体上可能有许多个基因。一、萨顿基因和染色体行为存在着明显的平行关系：阅读思考学生亲自的假说基因染色体回答填表实践萨顿在配子形成保持完整性和独立性保持相对稳定假说的发和受精时的形态结构现过程，在细胞的存在配子中，成对中的一个同左体会成功的喜悦1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师

3、推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯在方式在体细胞中，成对存在体细胞中的一个来自父方，一个来自同左来源母方形成配子时非等位基因自由组合非同源染色体的行为自由组合思考与讨思考填图体会萨顿论P28老师引导学生思考填图假说类比推理引导学生阅读，理解类比推理阅读理解学生学会类比推理二、基因引导学生提出问题并讨论作答。（如果学生的学习有困难，依据实验经过分位于染色教师可引导学生对如下问题进行分析解释。）现象提出析、推理，体的实验1.根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状？为什么？问题（或培养学习证据2.果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别有关？依据教师能力，认3.如果控制果蝇眼色的基因用

4、字母W表示，而且它位于X染的引导提同基因在色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂问）、思染色体交实验的遗传图解吗？考、讨论、上。4.如果你是摩尔根，你将如何解释果蝇白眼性状的遗传？作答、写5.需要设计一个测交实验来验证你的解释吗？为什么？如出相关的何设计？遗传图〖板图〗证据：果蝇的限性遗传解。WWw红眼XXX白眼XYWWwXY红眼XXWWWwWw红眼XX：红眼XX：红眼XY：白眼XY①一条染色体上有许多个基因；②基因在染色体上呈线性排列。第2课时介绍现代分子生物学技术的研究成果。阅读听讲认同基因位于染色体上，基因在染色体上呈线性排列。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、孟德①分离定律：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的学生画图教学生把尔遗传规等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程解释抽象化形律的现代中，等位基因随同源染色体的分开而分离，独立地随配子遗象解释传给后代。②自由组合定律：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。技能训练〖提示〗不同的基因也许是DNA长链上的一个个片段。阅读思考知识迁移总结再次强调孟德尔遗传定律的现代解释总结巩固作业练习一二思考回答学以致用3