初中思想品德教学设计与反思.pdf

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1、.初中思想品德教学设计与反思《为坚强喝彩》一、教学目的：1.让学生树立磨砺坚强意志的信念，并愿意在艰苦环境中磨砺坚强意志。2.让学生能够分析自己的意志品质。3.使学生知道坚强意志的四种表现：自学性、果断性、自制力、坚韧性。知道培养坚强意志的作用。二、教学重、难点：坚定正确的人生方向；意志品质的表现。三、教学准备：教学磁带。三、教学过程：（一）导入新课：用录音机播放保卫黄河的歌曲，然后让学生回答“冼星海是凭着什么优秀品质进行音乐创作，谱写出经久不衰乐章的？”（二）讲授新课：1.让几位学生用声情并茂的语言讲述课本上提供的四个小故事，然后组织学生思考

2、：坚强意志的人有哪些表现？最后师生共同归纳意志坚强者的四大表现。2.把全班同学若干小组，用抢答的形式，看哪组学生说出坚强意志品质作用最多，对优胜者给予奖励。（三）课堂讨论：（1）在看电视与做作业只能选择其一的时候，我们应该怎么做？..（2）我们还会经常受到哪些诱惑呢？请把它们说出来。（四）知识反馈：1.当当小医生（下面是一些“病人”的“病状”，请你找出“病因”，再设计出治疗“方案”）：（1）只要有坚强的意志，我们就能成就一番事业()（2）坚强意志，是人们在进行有目的的活动中克服干扰、战胜挫折、实现人生目标的保障。()（3）小明家离学校较远，上学

3、不方便，他常因迟到而受到老师的批评。但他认为“坚持到底时意志坚强的表现”，所以他坚持“迟到”()2.谁是英雄（请同学们说出表达坚强意志的名言名句，看谁说得多）教学反思：我设疑导思，让主体在课堂上“活”起来，针对学情设疑导思，引入课题，激发学生兴趣，导出意志品质的相关教学内容；再针对学生意志品质薄弱的学情，导入“磨砺意志，学会坚强”的方法学习。我还让学生在课堂中积极参与活动与讨论，让主体在课堂上“活”起来。我们依据学生的直接经验创设了一系列的活动与讨论的话题，鼓励学生动脑、动口，让学生在活动和讨论过程中学习，在活动和讨论中内化思想品德。当然在教学

4、中，我们也发现了不少问题，如怎样通过活动开展，更好地体现思想品德课教学的思想性；如何巧妙设计活动、挖掘活动的深度，使活动与讨论不至于流于形式，达到设计意图和课堂教学目..标；如何将活动延伸至课外，在实践中培养学生的探索精神、创造思维和应用知识的能力⋯⋯，这些问题还有待我们在今后的教学中不断探索，以期让《思想品德》课真正有效地“活”起来。初中思想品德教学设计与反思新编初中思想品德教材具有趣味性、实效性和师生互动性的特点，作为一线的广大初中政治教师，如何借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病，让学生乐

5、学，好学呢？网上学习了思想政治教学设计的理论，使我受益匪浅。通过学习我懂得了教学设计的目的与作用。下面谈谈我的教学设计思路与反思。我设计了如下四个教学环节。教学环节一导入新课：用录音机播放歌曲、或学生表演、创设情景等然后让学生回答来导入。教学环节二讲授新课：第一步，首先让几位学生用声情并茂的语言讲述课本上提供的四个小故事，然后组织学生思考问题，第二步，把全班同学若干小组，用抢答的形式，看哪组学生说出的问题最多，对优胜者给予奖励。教学环节三课堂讨论：老师指导学生表演由教材插画改编的小品，然后组织学生讨论问题反思问题，自己该怎么做等等。教学环节四知

6、识反馈：通过知识抢答、小测验等形式。用艺术的手段诠释思想品德课的浪漫教师在教学中应充分借助音乐，漫画，多媒体制作的动画等艺术手段，精心设计，积极营造教学的艺术点，努力挖掘教学的兴趣点，充分突出教学的重难点，力争教出思想品德课的浪漫情调来。用学生的才艺展演思想品德课的浪漫教学是教师的教和学生的学构成的“双边”活动。教师的主导作用主要表现在强化学生在学习中的主体地位。因此我们在教学中要想方设法充分发挥学生的主体性，让学生各种能力得到锻炼和发挥。如采用学生展演才艺的教学形式，不仅能挖掘学生的多种才艺，激发学生的学习兴趣，也能展演思想品德课的浪漫。让学

7、生讲故事，来锻炼和展示他们的讲演才能；在进行课堂讨论时，我通过小品，来让学生展示他们的表演才能；因此广大政治教师在教学过程中，应积极采取小品表演、辩论赛、书画比赛等形式组织课堂，展示学生多种才艺，真正教出思想品德课的浪漫色彩来。用教师的幽默催化思想品德课的浪漫初中生思维敏捷，好奇心强，求知欲旺，易接受新生事物，但他们心理素质不稳定，注意的持久性较差。因此，我们做教师的要细心观察学生的状态，及时捕捉信息。上课时，当学生注意力不集中时，教师几句幽默的语言或一则笑话，就可引起他们的注意，调节他们的学习兴趣。教学实践告诉我们：幽默是学生对教师最重要和最

8、基本的要求之一，教者一两句幽默的话语，就可以迅速架设起师生之间沟通的桥梁，创设出思想品德教学的浪漫氛围来。..初中思想品德新课程在实施过程中，没有现成