初中八年级生物下册13.1生物的分类名师精编教案北京课改版.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13.1生物的分类一、教学目标1．知识与技能：（1）学会依据生物的特征进行分类（2）了解分类系统（3）学习生物分类的研究2．过程与方法：养成查阅资料和汇总信息的好习惯，体验个人总结的愉悦心情。3．情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生掌握生物的分类。二、课时安排2课时三、教学重点（1）学会依据生物的特征进行分类（2）了解分类系统四、教学难点（1）学会依据生物的特征进行分类（2）了解分类系统五、教学过程（一）导入新课【

2、过渡】认真观察下列图片，根据生物的特征对其进行分类（二）讲授新课1．对下面几种动物、植物进行分类1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯狼与犬是一类猕猴与黑猩猩为一类油松与白皮松是一类圆柏与侧柏为一类2.人们一般依据不同生物在形态、结构及生理等方面的相似程度对生物进行分类。植物分类：形态结构特征，如被子植物的根、茎、叶，花、果实和种子，被子植物中，花、果实和种子作为分类的重要依据。由于花、果实、种子是植物体一生中生长时间相对较短，形态和结构相对稳定，因此将其作为绿色开花植物分类的主要依据。动

3、物分类：除比较形态特征外，还要比较动物的内部结构和生理功能。3．生物的种类是根据它们之间的差异程度来区分的。分类的等级从高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。阶层越高，包含的生物种类越多。越低阶层，包含生物种类少，但相似性越高。同目：家犬、狼、狐、虎（种类多）同科：家犬、狼、狐同属：家犬、狼（相似性高）同种：没有4．种(species)又称物种，是生物最基本的分类单元。特征：（1）形态结构和生理功能相似（2）生态分布基本相同（3）在自然条件下，同种生物之间可以通过有性生殖生育出有繁殖能力的后代。不同种生物之间一般不能通过有性生殖产生后代。5．脊

4、椎动物：鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲无脊椎动物：原生动物、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物6．界动物界动物界动物界动物界动物界动物界2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯门脊椎动物门脊椎动物门脊椎动物门脊椎动物门脊椎动物门脊椎动物门纲哺乳纲哺乳纲哺乳纲哺乳哺乳纲哺乳纲纲目食肉目食肉目食肉目食肉目食肉目食肉目科犬科犬科犬科猫科猫科猫科属犬属犬属狐属豹属豹属豹属种犬狼狐狮虎豹7．对物种统一命名——双名法18世纪中期，瑞典的分类学家林奈创立了生物命名的“双名法”，

5、即生物的学名有两部分构成，第一部分为属名，代表了该生物所在的属，第二部分为种加词。属名和种加词都必需使用拉丁文斜体，而且属名的第一个字母要大写。例如：月季花的学名是Rosachinensis在开展生物学研究是，应用国际上通用的“双名法”命名生物。8．近代的生物分类19世纪初的两大界：植物界、动物界后分为动物界、植物界、微生物界电子显微镜发明及应用，提供更多分类依据，而发展出“五界说”。人们根据细胞结构和营养类型将生物分为五界:原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界、动物界9．目前，我们还无法准确知道地球上的生物究竟有多少种，而且每年都会有新的物种被

6、发现和命名。随着科学的不断发展，人们将获得更为全面的分类依据，有些即使已经被命名的生物原有的分类地位也可能会发生变化，所以对生物分类的研究至今仍未结束。（三）重难点精讲3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（1）学会依据生物的特征进行分类（2）了解分类系统（四）归纳小结1.人们一般依据不同生物在形态、结构及生理等方面的相似程度对生物进行分类。2.植物分类：形态结构特征，如被子植物的根、茎、叶，花、果实和种子，被子植物中，花、果实和种子作为分类的重要依据。3.生物的种类是根据它们之间的差异程

7、度来区分的。分类的等级从高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。4.种(species)又称物种，是生物最基本的分类单元。5.在开展生物学研究是，应用国际上通用的“双名法”命名生物。6.人们根据细胞结构和营养类型将生物分为五界：原核生物界、原生生物界真菌界、植物界、动物界六、板书设计1．利用生物的特征进行分类2.种是最基本的分类单位3．生物分类的研究至今并未结束七、作业布置同步练习册八、教学反思通过分组讨论、表达交流、分组实验等多种多样的活动,使学生的自学能力、观察能力、合作学习能力、分析能力、应用知识的能力等都得到提高，课堂的教学过程丰富方法多

8、样。给出课外作业,让学生带着问题下课,将所学知识引向深入校园或社区,有利于学生对本节知识巩固,又有利于培养学生关注自然。4