在多媒体教学中的几点体会和做法.pdf

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1、CETE教学园地课程、教法与装备10.3969/j.issn.1671-489X.2011.17.070在多媒体教学中的几点体会和做法■李明东摘要结合自己的教学体会论述多媒体教学的多媒体技术对教学质量的提优点和缺点，并阐述如何避免和消除多媒体的不高有重大的作用，广大教师已在教利影响的一些做法。学实践中印证，但任何一种事物，关键词多媒体；课件；板书都有其两面性，多媒体教学也不例外。多媒体具有传统媒体所不能比拟的优越性，但使用不当也会出现不利影响。因此，在教学中要科学2控制速度，避免走马观花是需作笔记，则需要更多的时间。合理地运用多媒体，扬长避短

2、。在信息传递的速度上，多媒因而我们要控制把握好信息展示的1精选信息，避免信息泛滥体远远高于传统的媒体。例如，用速度和节奏。教师在使用多媒体上多媒体能够在短时间内提供大粉笔在黑板上抄写一段文字，要花课时，不要切换过快，要有一定的量的信息，这是它的一大优势，但上几分钟甚至十几分钟的时间，但停顿，留有足够的时间让学生去消是任何事情都有一个度。笔者在初如果使用多媒体课件，只要鼠标轻化理解、识记，并作好笔记。学会使用对媒体时，在制作多媒体轻一点，立刻就能展现在学生的面3加强条理，进行适当板书课件过程中时，对收罗的材料常常前。多媒体这种传递信息的高效条理

3、清晰是一节课的基本要难以割舍，把各种材料进行堆积，性，大大提高了课堂效率。但这也求之一。这在传统教学手段的课堂一节课播放十几页文稿，插入几十会带来不良的效应。大量的文字、中，问题不大。因为教师在黑板上幅图片，还有Flash动画、影视材图片、影视、动画在学生的面前一的板书是逐字书写的，学生有足够料以及音乐等。这样做往往适得其闪即逝，就如走马观花，不能留下的时间去消化理解，并做好笔记；反，势必会造成一种信息泛滥。学深刻的印象。信息展现出来，通过学生容易抓住重点，清楚地知道教生在一定时间内能够接受信息的量我们的眼睛和耳朵等感觉器官传入师正在讲授什么

4、问题；板书留在黑是有限度的，过大的信息量会使人大脑，我们的大脑再解码、编码，板上，学生也容易形成清晰的脉的感观和大脑一时无法应对，产生需要一定的时间和过程。而且学生络。而使用多媒体教学的时候，常心理不适，从而排斥信息。课堂教学要讲求重点突出、内容精炼。因而，我们要控制好多媒体课堂中信息传递的量，精选信息。在选取材料时，要宁精勿滥。要注意选择那些与课堂的知识点紧密相关材料，对于那些可有可无的材料，即便是非常精彩，也要舍弃掉。对于大量背景材料，虽然能够拓展学生的知识面，但是这种材料往往数量很大，笔者认为，可以将其整理成专题放在课后，让那些在课堂上

5、“吃不饱”的学生自己去“补充营养”。中国教育技术装备702011年6月中第17期总第239期CETE教学园地课程、教法与装备常板书一闪而过，且不再重现，学生一时跟会容易引起人们的注意。即对象与背景之间不上，常常会出现思路混乱，搞不清老师在的差别越大，越容易被优先选择。我们要用讲什么问题，导致学习效率降低。针对这一好这种规律。一方面我们要注意使对象与背问题，笔者认为，可以将多媒体与传统教学景形成对比，使对象在背景中突出显示。例手段相结合，在使用多媒体演示各种资料的如，文字与背景之间要使用对比色，采用深同时，用粉笔板书课题和小标题，这样既能蓝背景

6、白色文字、黑色背景白色文字或是白发挥多媒体传递信息的优越性，又能利用传色背景黑色文字的组合，都能使文字清晰地统板书容易做到条理清晰的特性。使用这种显示。对于重点内容的文字，可以采用与众方法，在制作课件时很简便，制作流线结构不同的颜色或是动态文字，使其突出显示。的课件便足够了，将幻灯片按讲课的顺序一另一方面，背景不能过于突出，以免喧宾夺张张地拼上去，上课的时候点击鼠标，它便主，影响对象的显示。背景要力求简洁而不会一张张地演示出来，教师穿插着在黑板上能过于花俏艳丽，最好使用纯色图片或淡雅板书，就能轻松完成教学任务。另外，笔者图案的图片作为背景。此

7、外，如果没有特殊认为还可以制作交互式课件，避免此类现象的必要，最好不要用节奏强烈而不合时宜的发生。背景音乐，不要使用过于夸张豪华的出场或4遵循规律，进行合理选择切换效果，不要使用夸张的按纽音效，也最多媒体具有传递信息的多维性，它能好不要用精美的动画作为背景，因为这些东使学生多渠道地接受知识，从而提高教学质西都会对学生的注意造成干扰。量。但是我们要遵循感知规律，合理运用这再次，我们要注意多媒体素材本身的种特性，否则它便会变成各种刺激的相互干清晰简洁。图片、视频、声音要尽量选择高扰，从而影响教学效果。心理学研究告诉我清晰的，来自于网上的东西，由于

8、网络空间们，知觉具有选择性，在一定的时间内，人容量和网络传输速度的限制，一般质量不是总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，很好，尽量不要使用。文字、图片、视频材把他