机智三招，冷场变“热场”.pdf

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1、驻T]种：不感兴趣、顾虑重重、紧张遗忘、课堂氛围，放下架子，走下讲台，走近射学生的独立思考，蕴含特有的教学问题不明。在教学中，要考虑学生的学生，学会微笑，学会宽容，使学生感价值；“灰色冷场”是一种教学意外，个体差异性，对冷场准确“把脉”，调到亲切平等。如果教师能时时以饱若处理得当，同样闪烁夺目的教学价整教学策略，改变教学组织形式，通满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语值。教学中，教师要给孩子尽情展示过创设情境引导学生积极参与；通过对待学生，学生长期生活在和谐、温自己的时间和机会，巧妙运用“绿色鼓励消除学生顾虑

2、；通过学生亲身体暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就冷场”，有效避免“灰色冷场”，课堂验帮助他们克服紧张；通过应变引导能以积极主动的态度去学习新知识、上，合理调控，拿捏有度，收放自如：学生找准方向等，让原先的拘谨、沉探究新方法、研究新问题。这样的课该让孩子活跃的时候要“动中有静”；闷一扫而光。堂充满生命活力，学生充满决心和信该让孩子静心品读的时候要“静中有3．转变观念，互动交流，及时赞心，温情浓浓，热情洋溢，何来冷场?动”。赏。教师要创设民主、平等、和谐的“绿色冷场”是一种教育智慧，折机智三招，冷场变“热场

3、”一宜昌市西陵区红星路小学谢斌罗婷婷细细观察冷场现场，不外乎这样发，有不同意见不敢表达，学习积极“燕子哺雏”教学方式的影响，多数教三条致“冷”原因：一是情绪致“冷”，性得不到发挥，主观能动性受到压师的课堂显得太匆匆，问题一提出就师生之间不熟悉或课堂气氛紧张，学抑，故情绪致“冷”的现象特别容易发希望有人能回答，大部分学生还在思生就会自我保护，给你一个冷场；二生。感受最深的是在公开课时，学生考中，教师就迫不及待地请那些优秀是时空致“冷”，教师课堂上不给学生往往特别拘谨，他们不停地察言观生回答。这样的课堂没有留

4、给学生思考的机会，或者只关注少数人，课色，不轻易举手，发言少有个性，生怕足够的时间和空间自主探究，没有考堂上只剩下教师唱独角戏或几个人稍有不慎给听课教师带来不好的印虑到学生在认知、情感、意志等方面发言的冷场；三是知识致“冷”，教师象。针对此种冷场现象，教师一定要存在的差异，学生没有机会去思考、对学生学习情况没有深入了解，问题放下架子，走下讲台，在学生面前敞体验和论证，被迫放弃自己的话语设置难度较大，学生有心无力，课堂开心扉，展示宽容与平和的心态，甚权。长此以往，课堂恐怕就要“万马自然冷场。至勇敢示弱，大胆

5、晒出自己的“小秘齐喑”了。如果面对的是这样的冷冷场一旦发生，就意味着教师的密”，使学生感到平等，亲切，拉近师场，教师要做的就是两个字——等导和学生的学出现了不一致，如果教生之间的距离，形成民主、平等、和谐待。美国心理学家罗伊在1974年就师不停下脚步，继续生拉硬扯，课堂的课堂氛围。只有这样学生才会卸提出了“等待时间”的概念，实验发必然了无生气，学生势必痛苦受伤。下心灵的重负，积极参与到课堂学习现，如果增加“等待时间”，课堂会发如何应对冷场?笔者认为，冷静分中。生以下变化：学生的回答变长；学生析，机智应对，

6、对症下药，变“冷”为二、放开手去。学会等待，巧除时不回答的次数减少；学生回答问题时“暖”。空致“冷”禁锢更有信心；学生对其他同学的回答敢一、蹲下身来。拉近距离，打破情新课程教学理念指导下，我们倡于进行挑战或加以改进；学生会提出绪致“冷”僵局导在课堂上给予学生自学的时间，给更多其他的解释。我们的等待教学“亲其师，信其道。”但在传统的予学生自由的空间，给予学生有价值是帮助学生理清思绪、沉淀知识、巩“师道尊严”的影响下，学生有言不敢的指导。然而受传统“牵线木偶”固技能的过程，是对学生的尊重和理I教育圆桌I关注解

7、，是教育的耐心和期盼，是在课堂(全班学生笑了。)问学困生，让他们一展身手，体验到中“静候花开”，故也有人将此称为师：那稻子姑娘身上的小飞蛾谁成功的喜悦。中等难度的先提问中“等待的艺术”。笔者曾经聆听过这能治呢?等生，待中等生答得差不多时，再请样一个精彩的“等待”案例。生(恍然大悟)：青蛙!优等生补充。(人教版《语文》第二册《棉花姑师：是的。找对医生多重要!你三、搭桥架梯。降低坡度．走出知娘》教学片断)的稻子姑娘还得继续寻找医生，可不识致“冷”困境师：可恶的蚜虫终于被消灭光能病急乱投医哦!请你重新编这个在课

8、堂教学中，教学目标的完成了!让我们用热烈的掌声向棉花姑故事!很大程度上得通过设疑解疑实现。娘表示祝贺，祝贺她战胜蚜虫，度过生：稻子姑娘生病了，身上长了所以，对于每一位课堂执教者来说，难关!你们看，找对医生多重要啊!许多可恶的小飞蛾。她多么盼望有精心设计问题是实现的关键，也是课(音乐起。)医生来给她治病啊!燕子飞来了．稻堂教学的关键。可是由于对学生的师：今天，我们学习了一个美丽子姑娘说：“燕子医生，请你帮我捉害情况不够了解，或者