精彩的导语，把学生带入知识的世界.pdf

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1、以点带面由点及面谈“小先生制”在幼师钢琴教学中的积极作用广东省梅州市大埔县田家炳高级职业学校杨冠峰钢琴课是幼师学习的重要课程之一，它是展示教师音乐素养和里几个同学课上的学习指导和课下练习。如此，既提高了教学效率，课堂教学的最重要的艺术手段。但是，两年的学习时间，对于操作又能做到集体的进步。性很强的钢琴教学来说，实在是时间太短。所以，钢琴在幼师教学二、由点及面中的实用性和速成性，决定了幼师钢琴教学和中高等音乐院校钢琴“小先生制”的核心和最终目的，就足要让受教育者掌握所学教学方式的不同。内容。在教学实践中，“以点带面”只是教学的初级准备

2、，“由点及陶行知先生所创立的“小先生制”，其核心就是教学活动中的“以面”教好学会，‘是教学的最终目的。这就要求老师在教学过程中点带面，由点及面”。在幼师钢琴教学中，这种教学手段更足以其灵有所取舍。在这里，舍，不是放弃，而是一种暂时性的教学手法，活性和高效性的优点，成为教师教学过程中的得力助手。最终目的，还是为了让全体学生都能学的更好。一、以点带面在教学中，确立了以组长为核心的教学小组，化整为零，做好幼师的学生入学之初，绝大多数都没有接触过钢琴，更不用说了以点带面的教学分组，只是完成了钢琴教学的初步，教学的核心对钢琴的弹奏技巧了解和掌

3、握了。但是，在课堂上，钢琴集体课的还是为了让学生学会学好，这就牵涉到一个组长上传下达，准确到教学形式，又不可能做到老师对每一个学生都手把手的教授。但是，位的问题。在上课时，教师可以先重点辅导好几个组长，然后让这每个学生的接受能力也不尽相同，有些学生对老师讲解的内容接受几个学生学会学好，再由她们负责把所学内容教给自己的组员。在的又快又准。所以，经过了最初几节课的教学过程以后，总是有一这个教学过程中，既做到老师对学生课上课下的有效管理，又让每些学的好的学生会脱颖而出，那么，老师就要在这个时候把学生的个学生可以随时得到较好的辅导。最后，老

4、师在课堂上再针对每组情况做到了如指掌，后面的教学就要开始实施“以点带面”的教学里的每个同学的问题逐一指导，从而达到每个同学共同进步的教学手段了。“点”和“面”的关系，是一种和谐的同学和同学之间的关目的。系，是先进帮后进的关系。这样，学生们觉得“小先生”就在身边，陶行知先生所创立的“小先生制”有其鲜明的时代背景，但是，可以随时指导和监督。时至今日，“小先生制”所散发出的魅力仍然对如今的教育教学有很在我的钢琴教学中，我就把学生按接受程度分成几个小组，每强的指导意义。我们要发扬“小先生制”的教学精髓，提高教学质个小组有一个钢琴程度较好的同

5、学，由这个同学做小组长，负责组量和教学效率，为社会主义的幼师教学服务。精彩的导语，把学生带入知识的世界辽宁省昌图县古榆小学何伟程俗话说：好的开始，就等于成功了一半。同样，老师给学生讲路像公子，说话高嗓子。”当学生说出谜底是鹅的时候，再问他们：课时，一段引人人胜的导语，就能激发学生的学习兴趣，调动起学“你们是怎么猜到的?鹅还有什么特点呢?”这个疑问，定能起到“生学习的积极性，使学生情不自禁地随老师走人精彩的知识世界。一石激起干层浪”的效果，使孩子们迫不及待地走进课文，跟随那么如何设计导语呢?作者、老师，去了解课文内容。一、故事导入。把

6、学生带入知识的情境三、游戏引领。激发学生的学习兴趣因为小学生都喜欢听故事，老师讲故事就会吸引学生的注意力，如果老师走上讲台，热情洋溢地说：“同学们，这节课我们做游选择与教学内容相关的一则小故事，努力营造宽松、和谐的课堂氛戏吧。”孩子们听了这话，一定会欢呼雀跃的，小孩子最喜欢做游戏围，把学生带入知识的领域，让他们在故事中发现问题，乐于探究，了。就拿我讲的《五十六个民族是一家》这节民族常识课来说吧，乐于寻找答案。例如在学习《分数的初步认识》这一课时，学生以讲完第一课时后，告诉他们下节课做游戏，让他们抽签，每个签上前学过的数都是整数，“分

7、数”这个概念是学生在数学领域中第一次写着一个民族，抓到哪个民族就当那个民族的小朋友，向大家介绍接触，知识较为抽象，因而在上课伊始，饶有兴趣地给学生讲个故自己的民族，如饮食啊，节日啊什么的。孩子们经过一周的准备，事：师徒四人取经的路上遇到一大桃园，唐僧要把4个桃子分给悟通过在互联网、书籍上查找资料，等第二课时时，有的孩子穿着少空和八戒，应该怎么分比较合理?学生都能说出每人2个；如果是数民族服饰，一个接一个地走到台前，有的介绍完资料后，跳一支两个桃子平均分给他们两人?每人分几个?1个。如果只有一个桃舞，唱一首歌，极具少数民族特色，这节课

8、，真是一个民族大聚会。子要平均分给他们两个人，每个人能分得多少呢?学生会说每个人孩子们声情并茂的表演，积极参与，把知识牢牢地记在了心里。分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗?那该用什么样的针对孩子们的年龄特点，心理特点，认知特