谈班主任工作与心理健康教育-论文.pdf

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1、◆◆◆◆◆培养创造型学生的教师素质之我见◆倪桂玲(吉林省梨树县小城子镇第一中学)【关键词】创造型学生教师素质创新首先，培养创造型学生的教师要自身敢于创新，开拓进取，做时代的弄学中的各个环节运用较新的思想、新事物去引导学生思考，使学生的创新潮儿。诚然，在推进素质教育的过程中，许多教师通过教育教学的实践，总的欲望，创新精神不断地得到强化。学生的创新潜能得到激活。结出的教师的育人功能，也在发生变化，学校要培养出创造型的学生，也就再次，培养创造型学生的教师要发展学生的个性，正确来评价学生。要求教师本身创造能力强，过得硬。要有极强的创造欲望，只有做到这些，通过创设情境，营造一个宽松和谐的氛围，

2、给学生思维活动足够的时间和才能对学生产生积极的影响。可是，一个优秀教师，不但要有深厚的学术空间。激励学生敢问、善思、能辩，让学生在讨论辩论中展开个性，以此来根底，广阔的学术视野，不断更新知识，追逐学术前沿意识，又要把握教育点燃学生智慧的火花，教师要最大限度的解放学生的头脑，创造让学生独的真谛，了解学生的发展规律等。是的，创新是社会发展的最大动力，我们立思考的机会，解放学生的嘴巴，创造让学生表达自己想法的机会，解放学只有不断的创新，社会才能发展得更快更迅速。要想使学生具有创新的意生的眼睛．创造让学生自我表现的机会。识和能力，教师必须以培养创造型人才为目标，不断更新教育观念，探索新另外，

3、培养创造型学生的教师，要对学生进行倡导提问，扩大开拓学生的教学模式，把培养学生的创新精神和创新能力惯彻与教学的整个过程，的视野，促进学生的全面发展。教师要让学生积极主动。自己去发现问题在这信息网络时代，我们必须要把住角色，只有自身对创造力具有强烈的进行体验。提出新的设想，不要手把手地去教，要逐步引导、启发学生，使学欲望和意志，有现代教育理念，努力研究教材教法，探究学法，能够在各个生自己去认识各种事物对象，还有教师更要允许学生提粗这样或者那样的方面敢于向旧的传统教育观念挑战，勇于创新，才能够自如地挥洒教坛，以问题，允许学生有不同的想法，俗话说得好，学问学问，有学有问，学生学习自身的高素

4、质去激发影响学生创造型素质发展。兴趣浓厚了，对学习新知识，认识新事物的兴趣也特别高，这时候，教师应其次，培养创造型学生的教师要尊重学生，鼓励支持学生去追求思考，对能大胆提问的学生及时给予鼓励或表扬。使学生产生创新欲望，激活学生的创新潜能。其实，教师是构建和谐的师总而言之，我们做教师的，应该心里清楚，科学的发展是从量变到质变生关系的主动者，我们的大教育家孔子就这样说过：“其身正，不令而行；其的过程。创造型能力既要有博大精深的基础知识，还要有敢想敢干，抓住身不正，虽令不从”。我则认为，我们教师的职责是“唤醒加激励”。而今教契机，才能有所创新，有所创造。这才是我们培养创造型学生的教师所具师

5、应热情地唤醒学生创新的欲望．形成动机，激发创新的潜能，让其尽情地备的素质。施展。教师还要全面了解学生的基本特征，尊重学生和了解学生，通过教谈班主任工作与心理健康教育◆代淑云毕夹朋(山东省吕邑市北孟镇北孟一中)【关键词l班主任工作心理健康教育班级管理一、班主任承担心理健康教育的意义2．情绪与意志问题1．有利于学生良好品德的形成中小学生最常见的是：情绪不稳定、喜怒无常、不能控制，在意志薄弱、心理处于健康正常状态是学生形成良好品德的基础。班主任在进行感情冲动时无法控制自己、经不住外界诱惑．优柔寡断。难以承受挫折，感道德灌输时，如果忽视了学生个体的心理状态，尤其忽视了对学生不平衡情脆弱。心理

6、状态的疏导，学生就不可能处于健康积极心理的常态。3．人格问题和问题行为2．有利于建立有凝聚力的班集体学生的问题行为按其表现特点分为攻击型与退缩型。攻击型问题行在班级管理中，成功的班主任懂得像经营家庭，关心子女一样体察学为是一种目的在于使他人或自己受到伤害或引起痛楚的行为；退缩型问题生细微的心理变化，动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五行为是由挫折引起的逃避消极自暴自弃等。育的培养。这样既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。四、积极主动地从事心理健康教育工作二、班主任的职业角色定位对于学校心理健康教育而言，如果没有班主任老师的积极主动地参现代教育的发展要求教师不

7、仅是人类文化的传递者，也应是学生心理与，没有他们作用的充分发挥，是不可能取得良好效果的。这就要求我们的塑造者，是学生心理健康的维护者。在学校心理健康教育活动中必须充分地重视和有效地发挥班主任的作用。作为一名教师，首先，班主任应是知识的传授者。其次，班主任也应是心理健康的一个重要方面就是与人和谐相处。社会是多元的，要学会班级的管理者、领导者，学校各项工作的总承接者。另外，在实际教育工作尊重差异。指导学生掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、中，班主