让诗歌写作教学润泽孩子心田-论文.pdf

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1、2014年第16期(总第232期)让诗歌写作教学润泽孩子心田沈爱娟绍兴市上虞区三溪小学，浙江绍兴312361摘要诗歌作为我国文化的精髓，语文课程标准中也有学习要求。基于这个层面，我进行了诗歌写作教学的探索，让学生日有所诵，完成大量的诗歌积累，为学生的写作“引进源头活水来’。同时教师可以引领学生仿写诗歌，降低诗歌写作的难度，初步感受写诗的喜悦。再则，让学生尝试创作，激发学生诗歌创作的热情，开启孩子们诗歌创作的灵性和情趣，使诗歌写作教学润泽孩子心田!关键词积累仿写创作中图分类号：G623．24文献标识码：A文章编号：1002．7661(2014)16—0069．03中国有着五千年的悠

2、久的历史和文化，在这五千年的历的说法。古诗也有相当强的韵律感，这是东方诗歌共有的特史长河中，留下了浩如烟海的各种体裁的诗歌。诗歌承载着点。在孔子的时代就有“歌诗三百，诵诗三百，舞诗三百”的华夏民族的物质和精神的历史，蕴含着独特的审美性格，包说法，可见古人将诗歌、音乐和舞蹈看作是三位一体，不可分含着博大而丰满的精神元素。诗歌在语文课中，代表着高品割的。古人写的诗歌有时要吟咏，有时要和歌而唱。大家可位的文学趣味。作为教师，应该引领学生走进其中，去解读以随意找几首古诗，大声读一读，就会有美的享受。古诗非品味、去领悟熏陶、去仰慕沉醉。然而我们的语文教学却忽常含蓄而多意，中国的古诗，追求“

3、象外之象”“弦外之音‘言略了诗歌，导致了学生只会读，而不会写的现状。作为语文外之意”，佳作往往是“言在此而意在彼～言有尽而意无穷”教师，能带领学生走进仿写和创作诗歌的王国里，才能让学的。生享受到美感的体验和挥洒才情的喜悦。古诗韵味无穷，在平时的教学中，语文教师每天安排10一、日有所诵——引进源头活水来分钟时间，让学生诵读古诗，不必繁琐的分析，不求每一篇的1．吟诵古诗，进行美感熏陶背诵，在潜移默化中积累大量的古代优秀诗歌，以进行美的古诗是我国古代文学的宝贵遗产，它们大多内容丰富，熏陶，给学生美的享受。语言凝练，意境优美，感情真挚。语言高度浓缩、概括，情节2诵读童诗，感受童真童趣跨度

4、较大，具有很强的跳跃性。儿童诗是切合少年儿童的心理特点，适合他fl']阅读、吟古诗富有抒情性。诗歌是真性情的流露，诗歌厌弃一切诵，为他们理解、欣赏、喜爱的诗歌。儿童诗深受儿童的喜爱，虚伪和做作。中国最早的文化原典《尚书》中就有“诗言志”因为它洋溢着盎然的儿童情趣，逼真地传达出孩子们那种美于教学目标的达成的手段，忽视了教学手段本身所存在着的下的课堂教学的评价一般就会被认为应该从抓知识要点转那些能够在一定程度上丰富教学目标的因素的发掘与利用；为抓能力要点，着重评价课堂教学对学习者能力培养的情况。从教学手段运用的风格上看，有些现代的教学手段的运用较与新课标下的课堂教学相应的教学评价，既

5、要注重知识为强烈的表现出了对传统的教学手段的排斥，忽视了各种教评价要点，更要注重能力评价要点，应使两者间关系在科学学手段间所固有的那种相互支持、相互补充的积极作用。的评价体系中得到协调；既要在课堂教学的过程中实施过程与新课标下的课堂教学相应的教学手段，尤其应该注意性评价，又要兼顾到课堂教学的终端显示的成效，应使两者到的是：合理运用包括传统的和现代的教学手段，并使两者间关系在合理、可行的评价操作中得以结合。在课堂教学过程中有机的融合在一起，共同服务于教学目标参考文献：的达成。[1】郑瑾．化学教学质量学生问题意识的实践与思考[J]．中三、落实教学后的反思学生化学，2010，(4)．教

6、学后的反思当然是课堂教学评价。对于传统的课堂[2】唐波．对高中化学课堂教学的几点思考[J]．中学化学教教学来说，由于其教学目标被确立为单一的知识的传承，因学参考，2008，(3)．[3]张静．浅谈多媒体在教学中的运用[J]．读写算·素质教此对传统的课堂教学的评价完全呵以、也完全应该抓住知识育论坛，2014，(4)．的要点，通过对学习者知识掌握的程度来评价课堂教学的效果。对于新课标下的课堂教学来说，由于其教学目标被确立(责任编辑曾卉)为在知识传承的基础上培养能力、影响素质，因此对新课标69_l_2014年第16期(总第232期)好的感情、善良的愿望、有趣的情致。古诗，引领学生模仿写

7、作，感受古诗含蓄的韵味。有一次，我每天清晨，安排十分钟的时间，让孩子们诵读儿童诗，让教学了马致远的《天净沙·秋思》，然后让学生对周围景物进美妙的童诗为学生们新的一天注入力量。儿童诗的诵读可行筛选，仿写一首。有一个学生家住在名为“大自然养殖公安排几个系列，如金子美玲系列，金波系列等。优美的儿童司”旁边，这家养猪场范围很大，里面风景优美，在上虞名声诗让孩子们富有感情地诵读，他们自然会感受到其中的童真响当当，是个悠闲游玩的好地方。这位学生经常在课余时间童趣。去那儿玩，于是她写了一首诗：