高职院校中培养非英语专业学生的英语自主学习意识和能力-论文.pdf

《高职院校中培养非英语专业学生的英语自主学习意识和能力-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第34卷第10期湖j匕广播电视大学学报Vo1．34，No．102014年10月JournalofHuBeiTVUniversityO~ober．2014，030~-03I高职院校中培养非英语专业学生的英语自主学习意识和能力金君(台州职业技术学院，浙江台州318000)[内容提要】高职院校中，非英语专业的学生英语自主学习意识和能力较差，鉴于此，本文就培养他们的英语自主学习意识和能力提出一些教学建议。[关键词]高职院校；非英语专业学生；英语自主学习[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1008．7427

2、(2014)10-0030-02学会自主学习是21世纪学习化社会对人才的基本要学生跟不上，因此降低教学效率，容易使部分学生产生厌学。求。而高职学生作为未来社会发展的一员，只有具备自主学教师要帮助学生设置具体的、近期的又具有挑战性的、符合习的意识，养成自主学习的习惯和具备自主学习的能力，才个人最近发展区的追求一掌握性目标，让学生关注掌握知识能在知识日益更新的时代找到立足点。我们在高职英语教学和技能以及自我提高。教师要让学生清楚每次课的教学目中应把对学生英语自主学习意识和能力的培养与英语知识标，并把老师的教学目标

3、结合自身的实际情况转化成自己的的传授紧密结合起来。然而目前传统的教学模式仍然盛行，学习目标，指导自己的行为。在实现目标的过程中，学生能学生的英语基础差并对英语学习存在厌烦心理，自主学习的够体会到成功的喜悦、实现自我的幸福感，并从中找到学习意识和能力较差，这些不乐观的教学情况困扰着师生。因此的乐趣，从而保持学习的热情。本文就在这样的背景下产生。(二)创设问题情境，激发学生求知欲研究围绕笔者任教的职业技术学院中非英语专业的学创设问题情境是指通过提供与学习材料相关的情境，这生，采用问卷、访谈和课堂观察法，归纳出学生

4、在英语自主些情境能引发学生学习的好奇心从而产生学习的求知欲和学习中存在以下问题：1．缺乏对老师教学目标要求的了解；学习兴趣。问题，是影响学生学习的根本原因。没有问题，2．缺乏科学的学习计划和学习目标；3．缺乏科学的学习策略；学生的求知欲很难被激发起来，他们只能把学习停留在知识4．不善于监控调节学习过程；5．不善于总结评价学习结果。的表层和形式上。老师可以充分利用多媒体设备，通过声音、对此笔者进行了合理归因：1．学习动机不强；2．自我效能感图像等能给学生展示一个直观、生动的语言学习场景，增强较低；3．学生对英语

5、学习成败归因不当；4．师生重英语知识视听效果，活跃课堂气氛，同时有助于激发学生的学习兴趣，学习轻学习策略掌握；5．教师的角色不当；6．缺乏英语自主使其全身心地参与课堂活动。如在导入新课时，老师可以让学习的氛围。基于对研究对象的调查分析，笔者结合教学实学生欣赏与主题相关的视频或音频，并设置一系列由简到难际提出以下教学建议：的问题，让学生在轻松的环境中，引导学生思维。一、强化学生自主学习意识(三)开展合作竞赛，激发学生成就动机学生具有自主学习的意识是学生能够进行自主学习的阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他认

6、为成就前提。所以老师有必要在课内、课外的言谈举止间要向学生动机由两种不同因素组成：一种是追求成功的动机，另一种渗透英语自主学习的必要性和重要性以及如何进行自主学是避免失败的动机。每当一个人面临任务时，这两种动机在习：英语作为国际间交流和合作的工具是社会人适应社会发个人身上同时起作用。学生在竞争的情境中，能激起自尊心展要求必须要掌握的。具有自主学习的意识，养成自主学习和成就动机，并且精力充沛、思维敏捷；学生在取得胜利后的习惯和具备自主学习的能力既是学习化社会对人的基本往往产生成功感，满足感。学生在合作的情境中，

7、一般表现要求，也是个人适应社会发展的基本条件。因此老师要让学得比较自信，同伴间相互帮助，有安全感，体验到一种被他生意识到掌握自主学习跟掌握知识一样重要。人接受、信任和喜欢的情感，同时也能体验到共同成功的喜二、激发和维持学生英语学习动机悦。理想的学习环境应该既讲竞争又讲合作。竞争中有合作，(一)设置合理的教学目标，提高学生自我效能感合作中有竞争，两者相互补充，这样可以提高学习效率，所学习目标被看成是自主学习的核心构成成分以小组间的竞赛是较理想的活动方式，如角色扮演法，头脑(Schutz。1997)。学生是在既定

8、的学习目标的指引下，不断监风暴法等控调节自己的学习策略和学习过程。根据宾特里奇的个体目(四)布置有趣的课外学习任务标定向分类，他把目标定向分为追求一掌握性目标，二是追传统的英语课外任务为一些巩固习题，学生觉得很枯求一表现性目标，三是回避一掌握性目标，四是回避一表现燥。老师可以就学习的主题布置一些学生感兴趣的任务。如性目标。21世纪大学实用英语的第四单元的主题是兴趣爱好，老师由于高职院校非英语专业学生