师范类院校英语专业学生英语学习策略调查.pdf

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1、语言研究师范类院校英语专业学生英语学习策略调查口张腾越(海南师范大学外国语学院，海南海口570100)【摘要】采用问卷调查的方式，经过定量分析，针对师范院校的英语专业学生学习对策完成调查和研究，大部分师范院校中英语专业学生比较常用的学习方式就是补偿策略，而不常用的方式就是记忆策略。因此，本文在师范英语专业教学中，对培养学生的专业英语学习策略提出一些建议。【关键词】师范院校；英语专业；学习策略调查；师范院校中的英语专业学生占据国内英语学习的主要部引导学生应用记忆策略，针对各种记忆材料选取相应的记分，其需要长期学习英语，同时在未来也可能走上教育岗位，忆方法。从事英语教学

2、事业。对此，应该对师范院校中英语专业学生(二)创新教师的教学方式的学习策略应用状况完成调查研究，并且依据调查结果制定教师的教学策略对英语专业学生学习策略造成的影响比有效改进对策，从而充分激发学生学习英语的兴趣。较严重。师范院校一定要以教师作为中心，而单纯地传授语一、师范院校英语专业学生英语学习策略调查言知识和技能的英语专业教学方式应该向以学生作为中心过(一)调查对象度，加强学生语言应用能力与自主学习能力的培养，采用先进参与此项目调查的对象是某校商务英语学生，而调查的的教学方式，激发学生热情参与课堂教学。教师应该吧策略对象拥有一定的英语基础，并且教师对学生相应学习对策

3、完训练有效融合在教学中，从而成为教学内容的一部分。经过成了一定的有效指导与训练，经过部分教学活动使学生亲自指导与训练使学生可以形成良好的学习策略。参加至语言的学习中，例如在综合英语的课程中建立DutyRe—(三)强化策略应用意识port活动。主要调查师范院校学生的英语专业学习策略状师范院校一定要建立良好的英语交际环境，例如在英语况，然后促进学生灵活应用学习策略，有效提升学习效率。课堂教学过程中，教师应该鼓励学生在模拟场景中进行表演(二)调查和统计手段对话，注意营造良好的课堂学习气氛。另外，组织英语专业口此次调查主要应用Oxford编制下语言学习策略量表，其语比赛和英

4、语电影等相关活动，利用广播和网络以及电视等包含测量的学习策略中多个项目。同时问卷选择Likert量创造一个英语专业学习的语言环境，从而激发学生学习英语表，重点要求学生依据自己日常英语专业学习状况，选取和自语言应用的兴趣，充分激发学生的学习动机，在一定程度上提己学习情形相吻合的选项。此调查应用统计软件SPSSl1．5升学生的学习策略与策略应用意识。这样，可以形成个性化当作统计工具。在统计过程中英语学习策略进行了描述性的的学习策略，培养学生自主学习能力，逐渐提升学生的英语专统计分析。业学习水平与交际能力。(三)调查结果(四)加强元认知策略应用与训练依据Oxford观点，

5、所有策略平均值主要代表此策略的应元认知策略也就是认知过程的有效认识，经过计划和监用频率，若是平均数值越大，就表明应用的频率就越高。而平控以及评价等相关方法针对认知的过程完成调控与自我监均数值在1．至1．4间，就代表几乎不会应用此策略；若是平均控。元认知就是“认知的认知”。师范院校教师在教学的过程数值在1．5至2．4间，就代表比较应用此策略；若是平均数值中一定要强化学生的自我学习时的反思，认真查缺补漏，防止处在2．5至3．4间，就代表此策略比较常用；另外若是平均数发生重复错误。值处在4．5至5．5问，就代表此策略经常应用。三、结束语：二、合理应用学习策略学习策略作为语

6、言学习成功的关键，合理应用英语专业(一)羌胡记忆策略的应用学习策略能够在一定程度上有效提升英语学习效率。而在师不管是英语专业优秀学生，还是学习较差的学生，在英范院校英语教学过程中，教师一定要有意识地针对学生实现语专业学习时应用记忆策略相对比较低。导致此种结果的策略培养，从而有效提升学生的学习效率与教学质量。重要原因就是学生没有深刻意识到记忆策略在英语专业学习过程中的必要作用。其次是学生没有把所有记忆策略有【参考文献】效运用在学习中，并未体验记忆策略所带来的英语专业学[1】李萍．高职英语专业学生英语学习策略使用比较研究[J】．湖习兴趣。对此，英语教师在进行教学时，应该

7、向学生强调记北经济学院学报(人文社会科学版)，2010，(10)．忆策略在英语专业学习中的必要性，从而使学生深刻了解【2】吴瑕．高职商务英语专业学生英语学习策略研究[J]．佳木斯记忆策略在英语专业学习所有方面与各个阶段中的重要性。教育学院学~E,2012，(7)．[3]黄梨．大学英语学习策略情况的调查研究——对黄河科技而充分应用记忆策略能够事半功倍，并且使学生充分体验到记忆乐趣，在一定程度上有效提升学生对英语专业学习学院530名学生的大学英语学习策略的调查结果分析【J]_科技信息，2O1O，(7)．的兴趣。同时教师在日常教学过程中，应该有意识的合理罐崴蟊幸’l3