浅谈高中物理教学.pdf

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4、≤^。≯甓浅谈高中物理教学河北省临西实验中学(054900)董存立[摘要]多数高中学生认为物理难懂难学。原因是多方面的。高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学解题能力都比初中有较高要求，学生能否在较短时间内适应高中学习，是能否提高学习成绩的主要因素。[关键词]物理教学学习方法现就如何搞好高中物理教学谈谈本人的体会：概念的内涵和外延。定义是明确概念内涵和外延的依据。所以，1培养兴趣为了找出概念的内涵和外延，必须从分析概念的定义入手。例爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴如，力的

5、定义是“物体对物体的作用”，力的概念所反映的事物的趣，才想学、爱学，才能学好物理。因此，如何激发学生学习物理特有属性是“物体对物体的作用”，此即力的内涵。力的概念所反的兴趣，是提高教学质量的关键：映的特有属性的事物是具有这特有属性的所有的力，如万有引1．1实验教学，激发学生学习物理的兴趣。物理学是一门实验力、电磁力、核等具体的力，此即力的概念的外延。科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依3．1．2从特征剖析概念。物理概念因它在物理学中的地位和作据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理用的不同，各有自己的特殊性质。①固有特征：有些物理概

6、念反教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解映了物质或物体本身固有的属性，这些属性不随外界条件的改和掌握知识。①通过物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而变而改变，只由物质或物体本身所决定。例如，质量是物体本身激发他们思索的欲望。②用具有惊险性的实验激发学生的学习的属性。②方向特征：有些物理现象的本质在量的方面既有大兴趣。③用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授小、又有方向，那么描述这种现象的物理概念也具有方向特征。课解决悬念。④把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学如力、动量等。③过程特征：有些概念是描述物理对象变化过程，生感晤实际生

7、活的奇妙和规律性。这些概念(物理量)的值与物理对象的变化过程有关。例如，功的1．2教师授课时要有良好的教学艺术。教学是一门语言艺术，概念、热量的概念、冲量的概念等。语言应体现出机智和幽默。教师授课时，要有丰富的情感，从而3-2概念的类比和辨析是概念教学的深化。概念类比与概念辨激励学生的学习情趣。使学生受到感染。事实表明，教师风趣的析意义相反，是将不同的概念找出其共同的特点，发掘它们间的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓内在联系，从而使学生能在更高—个层次上理解概念的本质。它厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。另外，在教学中结合与概念辨析相辅

8、相成，同样起到巩固概念的作用。例1：库仑场教材向学生讲述一些物理学家的情况和历史故事，适时的介绍与引力场的类比，匀强电场与地表重力场的类比。例2：机械振物理学史的发展、不仅可以激发学生学习物理的兴趣，而且还可动与电磁振荡的类比。物理概念是物理科学知识的基本组元，是以收到思想教育的效果。物理知识结构的基础。物理概念的准确建立，是学好物理的基2做好初高中物理的衔接础，也是发展物理思维的出发点。有针对性的物理概念教学，符高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的台阶。刚合学生认识事物的一般规律，使课堂教学更具有科学性。升入高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高中物理

9、难4重视非智力因素的培养学。搞好初高中物理教学的衔接，使学生尽决适应高中物理学科培养学生的非智力因素要贯穿于平常的教学过程中。在教特点，度过学习难关，成为高中物理教学的首要任务。现~-gCt谈学中，既要强调知识的系统性、完整性、灵活性，又要通过设疑、谈本人的一些做法。新旧知识衔接：教师在教学中，应了解学生引导、建立具有吸引力的物理f青景，激发学生学习的兴趣和愿在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高望。这样，学生有了较强的求知欲和应用欲，就能克服学习中的中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方种种困难和消极情绪。另外，培养学生的非智力因

10、素还必须帮助法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的差异。选择学生克服学习中的依赖性，帮助学生变被动学习为主动学习。培恰当的教学方法，使学生顺利完成新旧知识的衔接。加强直观性养学生学习的自主性和独立性对提高学生的学习效率以致终身教学：对学生而言，初中物理生动直观形象，与日常生产生活联教育大有益处。在学生自主学习的过程中要多鼓励，多肯定，少系密切。而高中物理内容抽象，难懂，研究复杂物理现象时需构批评或不批评。给学生以精神支柱，提高他们自主学习的自信建物理模型。这对于学生来讲都极有难度。心。再有，从学生解答物理问题的情况来看，重视非智力因素的3注重物理概念教学