高职学前教育专业声乐教学中多元化理念的应用.pdf

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1、-妻高职学前教育专业声乐教学中多元化理念的应用杨华(咸宁职业技术学院人文艺术学院，湖北咸宁437100)摘要：纵观我国高职学前教育专业声乐教学的现状，虽然近年来的改革己明显提高了教学效率，但仍存在因教学方式单一、不能因材施教而导致的各种问题。基于这种现象分析，如何优化教学内容、整改教学方式，兼顾到每一位学生，促进学生的个体化、多元化发展，亦是当前学前教育需关注的重点。文章便结合实践操作，分析多元化教学理念在高职学前教育专业声乐教学中的应用及起到的作用，以供赏析关键词：高职；学前教育：声乐教学；多元化理念；应用一、以激发学生的兴趣为前提教学以帮助他

2、们掌握歌曲正确的节奏与音准，为课堂学习打好基础。此学前教育专业声乐教学由于培养目标的特殊性质，其教学模外，教师还可将流派、风格、时代背景不同的声乐作品制作成多媒式、教学内容与其他专业院校的声乐教学相比有很大差异，若学生体课件，通过网络将其共享给学生，或是布置成赏析任务，让学生本身对声乐学习的兴致不高，敷衍了事，便会拉低声乐课的教学质通过网络搜索，对歌曲的风格、背景、节奏等进行了解。3．录音辅量，对后期从事幼教工作造成影响。基于一因素考虑，在多元化教助。利用多媒体技术中的录音软件，将学生的单独演唱、合唱进行学理念的应用下，当务之急，便是要以激发学生

3、的兴趣为前提，展录音，然后再回放给学生。这种教学方式，能够让学生通过倾听自开声乐教学。己真实的声音，及时发现声乐练习中存在的错误，并在教师引导基于幼儿园教师的特点分析，我们应该以培养综合性强的应下，利用声音波形的形状来判断共鸣大小，利用同步的五线谱分析用型、技术型人才为目标，对高职学前教育专业学生进行声乐课教音准到位与否。学。采用能激发起学生兴趣，启发学生创新思维能力与想象力，且三理论与实践相结合的教学模式能使学生欣然接受的教学方式。例如，利用角色扮演的教学方式，在高职学前教育专业声乐教学中，教师讲的再好，学生听的再让一部分学生扮演幼儿园小朋友，

4、一部分学生扮演教师，真正的声认真，若是没有实践操作的机会，也等于纸上谈兵，难以使学生在乐教师则在一旁作引导，带动课堂气氛使之活跃，在激发学生学习今后的工作中将所用知识灵活应用。基于这一现象考虑，将理论与兴趣的同时，强化学生的幼教意识，为后期发展奠定坚实基础。关实践相结合，加大学生的实习、实训力度，提升学生的实践能力，于多元化理念中的兴趣教学，与丰富情感的融入也离不开关系，因便也显得尤为重要。高职学前教育专业可以与各幼儿园建立良好的此，教师还应该利用情感融入的方式，引导学生以积极的态度对待合作关系，定期输送人才去幼儿园实习，给学生提供与幼儿园小朋声

5、乐学习。尊重学生的个体发展，针对学生学习能力的不同，制定友接触的机会，使其能通过观察幼儿园小朋友的特征，以满足小朋相适宜的教学／学习计划，帮助学生建立自信，在声乐学习中学会如友需求为前提完善自己的声乐水平。再者，还可通过定期组织演唱何取长补短，多给学生提供自由发挥的空间，避免灌输式教育、严活动(独唱、重唱、合唱均可)、声乐比赛、歌手比赛等方式，帮助厉式教育对学生积极性的打压。通过以学生为主体，教师为引导的学生树立自信心，提高学习效果。教学模式改变，便会促进学生主动学习。四、结语二多媒体技术在教学中的充分应用将多元化理念融入高职学前教育专业声乐教学

6、中，利用该理念多媒体技术在当前教学中的应用已是十分普遍，但如何应用才“多方位”、“多层次”、“多角度”的特点，整合及优化声乐教学内能使多媒体技术发挥应有的效果，也是各教职人员需思考的问题。容，促进学生学习的积极性，提升声乐教学水平，进而为培养幼教将多元化的教学理念应用于高职学前教育专业声乐教学中时，多媒领域技能型与应用型全面发展的人才打好基础。■体技术的应用必不可少，具体的应用策略，体现在如下几点：1．视频引导。在高职学前教育专业声乐教学中，也有很多的理[参考文献】[1]汪伟林．学前教育专业声乐教学中律动情感教学方法策略[J]．音乐论知识，若只是

7、“照本宣科”式的讲解，会让学生感觉非常抽象、时空，2011，04：103—104．乏味，不能理解核心理念。因此，通过视频教材的引导与观看，便[2]文婷婷．浅析高职学前教育专业声乐课教学现状[J]．读与写(教育教可将复杂、抽象的理论知识形象化，使学生更易理解。例如，教师学刊)，2013，10，2：46．在讲解关于歌唱时气息深浅程度把握这一知识时，学生常常难以理[3]李宏亮．高职学前教育弹唱课在专业教学中的重要作用[J]．新课程学生，2014，6，18：185．解导致气息过浅或过深。教师可将人的呼吸系统生理结构图利用[4]李梦华．高职学前教育专业声乐

8、教学的再思考[J]．中国成人教育，多媒体视频的形式展现出来，便能将知识更加直接的传达给学生，2012．9．1l：123—125．然后再结