高等艺术院校声乐室内乐课程构建探究.pdf

《高等艺术院校声乐室内乐课程构建探究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、孙芳《高等艺术院校声乐室内乐课程构建探究》高等艺术院校声乐室内乐课程构建探究孙芳摘要：声乐室内乐教学课程在高等艺术院校音乐教育中占据着极其重要的地位，而目前在我国高等艺术院校音乐教育中较为欠缺，没有得到一定程度的重视，尚未设置单独教学课程体系。笔者就高等艺术院校音乐教育声乐专业未来发展趋势，以及构建声乐室内乐课程的必要性和可行性，进行了详尽地探索与研究。关键词：室内乐：声乐室内乐：重要性可行性：课程构建探究一、室内乐概况以及声乐室内乐教学课程1、室内乐概况。室内乐(ChambermusiC)，原意是指在房间内演奏的“家庭式”音乐，后引申为在较小场所演奏的音乐。在十四世纪的欧洲

2、音乐中，室内乐是相对于演唱演奏形式正规、声音规模宏大的宗教音乐而言的，再则是相对于交响音乐、歌剧、舞剧音乐而言。到了十八世纪，室内乐的概念多半与家庭生活中娱乐性的音乐有关，泛指由少数人演唱演奏，为少数听众演出的室内小型音乐。室内乐本应包括各种器乐独奏和声乐独唱，但现在人们普遍而言的室内乐，通常是指由单件乐器担任独立声部的器乐重奏、声乐曲中的浪漫曲、以及带伴奏的重唱曲。声乐的重唱曲常见的组合形式有：男声二重唱、女声二重唱、男女声二重唱、女声三重唱、男声四重唱等。2、声乐室内乐教学课程。在笔者曾经留学的俄罗斯圣彼得堡音乐学院中，声乐室内乐是每个声乐专业学生必修课程。在声乐室内乐课

3、程当中，不仅可以学习到世界各国著名作曲家的作品，且以浪漫曲和艺术歌曲为主要演唱范畴，注重培养学生分析、演唱、驾御、诠释歌曲情感的能力，提高声乐与钢琴以及其他乐器伴奏之间的配合协作能力。声乐室内乐对于丰富学生的演唱风格、强化学生的声乐演唱表现能力、提高学生细腻的音乐感知能力、培养学生的声乐器乐协作意识等方面具有重要的意义。声乐室内乐课程中，可以为声乐作品伴奏的乐器多种多样，钢琴、手风琴、小提琴、长笛、黑管等乐器，都能够担任独立声部完成声乐作品的伴奏。在声乐室内乐演唱当中，演唱者不再是唯一的主角，一直以来处于协从地位的乐器伴奏此时已与演唱并重，二者成为了一个密不可分的音乐整体，你

4、中有我我中有你，声部旋律相辅相成，和声音程彼此呼应。在声乐室内乐的演唱中，需要聆听音乐作品所陈述的内容，需要分析领悟音乐作品所蕴涵的情感，需要感受体会歌曲中主人公的思想情绪，因此也更加注重演唱者与乐器伴奏之间配合的默契，达到和谐而统一的音乐效果是声乐室内乐教学所追求的完美艺术境界。不仅如此，声乐室内乐还能够使歌唱者学习到如何分析音乐作品所蕴涵的真正寓意。声乐室内乐正是着重于对音乐作品所蕴涵情感的深层剖析，着重于演唱中如何把握作品表现音乐，更着重于演唱者内心情感表达，以及器乐伴奏共同抒发情感的和谐，从而在演唱中更加形象地赋予作品以艺术生命和音乐灵魂。声乐与器乐共同演绎室内乐音乐

5、作品，往往会赋予作品以更多人性化的音乐灵魂，表达人物感情更加细致入微，亦更加注重发挥声乐表情潜力和乐器演奏技巧，对声乐和器乐组合搭配演奏形式也更加精雕细琢。这就要求演唱者与演奏者之间必须配合默契，而欣赏者要用心地深入聆听音乐，才能瞬间获得音乐作品给予内D震撼且感动的情感，使人无法用语言表述且身心愉悦的听觉艺术情感。二、声乐室内乐课程教学研究。目前在我国高等艺术院校音乐教育中，由于各方面教学师资力量不够完善，室内乐在声乐专业教学中没有得到一定程度的重视，因此声乐室内乐课程教学尚未单独设置学科体系。1、高等艺术院校音乐教育中声乐课教学现状分析。我国音乐学院和艺术学院的声乐专业课教

6、学，一般是以钢琴为主要伴奏乐器。然而能够为声乐专业课配备专职钢琴伴奏的学校并不多，大多数艺术院校专职钢琴伴奏师资力量满足不了声乐课教学的基本需求，只能依靠声乐教师边教边弹的方式来进行教学，无法实现钢琴伴奏固定伴随声乐教学，集艺术性、规范性、理想性于一体的教学模式。普通艺术院校声乐与钢琴伴奏合奏情况，是以声乐专业考试和教学实践音乐会期间为主要合作阶段，共同走进声乐专业教学课堂进行短期的合作弹奏，而这种平时依靠声乐教师单独边弹边教的教学方式，势必会影响声乐与器乐之间默契配合的最佳艺术效果。因此声乐专业课堂教学中，首先要考虑安排固定的钢琴伴奏走进声乐课堂，将日常教学声乐曲目进行规范

7、弹奏，才能达到最佳的演唱与伴奏整体协调艺术效果。2、高等艺术院校音乐教育中声乐室内乐课教学现状分析。现阶段我国音乐学院和艺术院校音乐教育中，尚未形成系统的、规范的声乐室内乐教学体系，绝大多数艺术院校没有单独开设声乐室内乐教学课程。主要原因是由于：相对于声乐教学比较丰富的师资力量来讲，普遍钢琴伴奏教师师资力量比较缺乏，无法完成固定承担声乐专业教学课堂伴奏的教学任务。而其他弦乐、管乐师资力量更为薄弱，单件乐器与声乐合作则更为稀少，因此无法形成与声乐室内乐教学相互配置的固定乐器伴奏梯队，也就无法实施声乐室内乐