把数学教学变为活动实践课-论文.pdf

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1、把数学教学变为活动实践课于春艳在我的数学教学中，针对学生的接受知识的定和鼓励，让学生体会到成功的喜悦，大大激发他特点，经常把很枯燥的教学内容稍加改进变为数学们创新的兴趣，使他们敢问、多问、乐思、善思，实践活动课。因为通过数学实践活动可以发展学生从而培养他们勇于创新的精神。的主动性、责任感和自信心，培养他们实事求是的三、加强基础知识教学，提高学生的创造力科学态度和勇于探索创新的精神。教育家陶行知说：“行动是老子，知识是儿子，一、创设平等、活泼、和谐的教学氛围创造是孙子。”这句话明确地告诉我们学习知识的在教学实践课过程中，学生是主体，教师是目的是为了创造，而创造要有一定的知识和智

2、慧作主导，教师的“教”是为学生“学”，师生之间关基础。教师要经常组织学生开展丰富多彩的创新活系的融洽与否，对学生学习有着直接的影响。因而动，布置有创造性的作业，提供学生尽可能多的在课堂教学中，师生之间必须要建立一种和谐的合创新机会，让学生进行实践操作，手脑并用，通过作关系，建立良好的合作学习机制，努力创设一种学生自己的再创造而获得新知或将知识进行灵活运民主、平等、和偕的学习氛围。只有在民主、宽松用。例如，为学生设计开放性试题，进行编题，一的学习环境中，才能激发学生学习的兴趣，调动学题多解，用几何图形拼摆各种图案，让他们制作几生学习的积极性，主动参与教学活动，并且能够全何模型，

3、进行简单的调查统计表，以及思考一些用身心地投入探索和解决问题的矛盾中去，孕育创造非常规思路解决的问题等，都可以开阔学生的思路，性思维的萌芽。这就要求教师平时在课堂上多提供激活其创新心向，充分发挥想象力和创造力，使学机会，充分发挥主导作用，创设情境，凡是学生能生的创新能力和动手操作能力得到锻炼和提高。小解决的问题都就尽量让他们充分展开讨论，如采用学生的想象力、理解力相对较差，领会解题方法和邻座小议，分组讨论，集体交流等等形式，让每人结构特征具有一定的难度。为此，我特制CAI课件尽抒己见，合作激智，把教学过程创设成个性发展，解决课本上的重、难点。合作交往的过程。这样，在生动活泼、

4、民主平等的四、运用CAI课件。反馈和评价教学信息学习气氛中，既可以增强学生合作交往的意识和竞计算机辅助教学不同于一般的电化教育手段，争意识，又可以培养学生的创新意识。它能充分利用计算机的交互性，对学生的学习结果二、鼓励并提倡质疑求异，培养学生的创新进行检查、反馈与评价，并根据反馈情况，处理教精神学信息，采取补救措施，从而提高课堂教学中知识“好奇”是儿童的天性，他们常常会提一些的传授和反馈的效率，大大增加课堂教学师生的交奇怪的问题，对任何他们感兴趣的事物都要问个究流机会，很受学生的欢迎，达N．／P．好的教学效率。竟，如：“汽车的轮子为什么是圆的?飞机为什么因为这样对学生的接受信

5、息情况进行及时、高效的能飞?水为什么能流动?”等。而这“好奇心”正输入和反馈，并及时地矫正和巩同，使学生很好地是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。教师婵解、掌握一些重要概念，能大大增加每节课的教在教学过程中就应该利用小学生具有“好奇心”这学容量，加快信息的交流速度，很好地实现每节课一心理特征，创设一个个带有诱导性问题的情境来的教学目标，这也是一般电教课所不能达到的效果。迎合他们的“好奇”，激发学生的兴趣，鼓励他们在数学课中，恰当灵活运用多媒体计算机进行大胆质疑，不耻下问，勇敢地提m自己的猜测，进辅助教学，对学生主动参与学习，加深对知识的理行分析，在提出问题到解决问题中，不

6、断的讨论、解和记忆，发展学生思维，提高课堂教学效率等都探索，进发思维火花、创新的灵感。囚此，教师要是大有裨益的。爱护儿童的好奇心，保护学生敢于大胆猜测的积极性，并且对学生正确的“创造成果”给予充分的肯(作者单位：黑龙江省大庆市让北第一小学)76I霜并看下旬刊(教学研究)2014年第1期