从兴趣着手有效推进乡土音乐进课堂——以苏北地方淮海戏为例-论文.pdf

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1、断课瓠导警21qld．同●艺术教育与美育●从兴趣着手有效推进乡土音乐进课堂以苏北地方淮海戏为例江苏省沭阳如东实验学校陈海青乡土音乐是民族历史发展过程中创造的物质财富和精示戏中骑毛驴的动作，让他们真切地参与体验、主动探索，神财富的具体体现，是各族优秀文化的重要组成部分。《全感受其中的乐趣；最后，拓展部分，可以结合之前欣赏的行国学校艺术教育总体规划》中明确指出：“各级各类学校必当来自由创作想象，画出自己心目中的戏曲人物，让学生的须重视我们优秀的民族艺术的教学，发展有民族特色的情学习变得更轻松、更活泼多样。趣高尚的艺术教育。”音乐课程标准也明

2、确提出了中小学音二、少讲解。多感知——提趣乐教学要注重对地方民族音乐的开发与利用。音乐教育必淮海戏的艺术魅力在于它的博大精深，每种淮海戏曲须植根于民族音乐艺术肥沃的土壤，认真挖掘民间音乐的都有各自的传统剧目和典型剧目，这些剧目大多能直接反优秀内容，探究教学方式，进一步活跃中小学音乐教育，促映出淮海戏的特点，展现出淮海戏的独特魅力。淮海戏的进学生素质的提高，正如舒曼曾经所说：“要留神细听所有表现手法、唱腔、行当、服饰以及乐队等这些相关知识比较的民歌，因为它们是最优美旋律的宝库，它们会打开你的眼繁杂，要想在课堂上分析这些理论知识是不现实的，

3、学生也界，使你注意到各种不同的民族性格。”会因为一头雾水而失去兴趣。因此，在课堂上教师只要掌淮海戏作为苏北地域性的乡土音乐，诞生在广阔的淮握淮海戏的知识技能，理解它的文化底蕴，引领学生跟着学海平原上，其流行于连云港、淮安、宿迁及徐州、盐城部分县唱、模仿动作，激发学生的学习兴趣，进而提高淮海戏教学区。早期是沿门说唱民间故事的“门头词”，清道光十年的效率。(1830)后，艺人自由结班发展为打地摊演出的小戏。清光三、多模仿表演——激趣绪六年(1880)后，曾与徽剧、京剧等先后搭班合演，吸收了对淮海戏的模仿是激发学生学习兴趣的主要策略。教剧目，

4、革新了唱腔，丰富了表演。光绪二十六年(1900)后，师通过视频的播放，并亲自用道具表演戏曲中的一些动作、舞台上出现了女艺人，艺术上也有了新的发展。1940年，中眼神，把戏曲中的行、神动作直观呈现给学生，学生的兴致■国共产党建立淮海地区抗日民主根据地，先后组织了“艺人自然就高了；然后让学生模仿学习并适时地给予评价，借此救国会”及“实验小组”，编演《柴米河畔》、《三星路》、《反内激发学生的学习兴趣；之后再带领学生学习淮海戏语言与战》等现代戏。1947年成立了大众淮海剧团，从此，小戏正普通话之间区别，感受淮海戏语言的魅力以及表演的诙谐式搬上舞

5、台演出，并定名为“淮海戏”。淮海戏的剧目体现幽默，乡土气息浓厚，在这样的体验中不断增强学生对淮海着广大人民的思想愿望，融汇着极其丰富的群众语汇。淮戏的学习兴趣。海戏的音乐、唱腔兼蓄着民歌和小调，散发着浓郁的生活气四、学习简单易唱的戏段——延趣息和地方特色。我认为，把带有苏北地方浓郁特色的乡土学生听多了，看多了，自然也就会简单地演唱了。淮海音乐“淮海戏”带进中小学音乐课堂教学，不仅是弘扬优秀戏的唱腔有其独特风格，既具柔美、凄婉之音，又不失高亢、民族音乐文化的需要，也是进行民族自豪感和爱国主义教雄浑之声，其特点是地方特色浓厚，快慢自如，富有

6、一定的育的需要。那么，面对西洋音乐、民族音乐以及各种流行音感染力和美学风格，在演唱的时候重交代情节、抒发情感，乐的现实冲击，我们如何才能有效地让地方音乐走进课堂，揭示人物内心世界。在教学中，可以让学生优先学唱经典真正被学生所接受呢?唱段，唱速可以先慢，碰到难唱的地方，进行分析模唱，让学一、营造浓厚的教学氛围——诱趣生感受一些如长音、速度变化等，在此过程中提醒学生把握学生之所以不喜欢淮海戏，主要是他们没有真正接触这些难点，练习次数多了，唱得自然也就越来越有味道了。和了解淮海戏，所以心理上会排斥，主要集中在开始“听不总之，只要能让学生感受到

7、淮海戏经久不衰的真正魅力所懂”、感觉“节奏慢”、认为“有点土”。所以引导、提高学生在，感受到淮海戏旋律的美，唱词的美，能接受并喜爱上淮欣赏、演唱淮海戏的兴趣很重要。在欣赏之前，应寻找学生海戏，我们的教学目的就达到了。熟悉或喜欢的内容作为切人口。如：在进行淮海戏《小毛驴，真不坏》段落的学习时，首先，可以在上课前几天让学生参考文献收集关于淮海戏的相关资料，本来这段戏就比较幽默，戏里[1]安顺．振兴-9发展淮海戏的思考[J]．剧影月报，的主人公张福来，不论是他的唱腔、装束、道具还是动作都2003(4)．是吸引学生眼球的主线；其次，把这段戏的主

8、要内容讲述一[2]李宏权．谈谈戏曲配乐[J]．中国音乐，2005(3)．遍，借以激发学生的兴趣；再次，引导学生念白和学唱并演