何为根治作文弊病的良方-论文.pdf

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1、课程夥教法，l教法研究何为根治作文弊病的良方◆呼伦贝尔市鄂伦春自治旗甘河第二小学王丽娟上海市特级教师张秀丽在《小学作文专题胜序列训练课程如何也下不了手的。但照~tJll练下去，学生的“难言之隐”定会消开发与实施》一文中阐述了当前语文教学习作教学面临的问题。散得无影无踪。我们在评价中降低难度，只要学生“写完5行，只她认为：“一方面源于教材，缺少整体规划设计，‘习作要求不清要通顺(有错别字也不怕，只要能读懂意思就算通顺)，就得优。晰、训练内容不系统、习作指导资源不丰富’；另一方面来自教写到10行就是优加一

2、星，写完一页就是优加3星，完成二页就师，众多一线教师对习作教学缺乏独立见解，理念保守，仍在沿是优加5星⋯⋯星不封顶!”再帮助学生选好材料，辅以管建刚用传统的技巧l生训练指导为主的老套路。”张老师指出这两点确式的“用自己的话，写自己的事”、张祖庆的“让文字随心而舞”，学实是当下作文教学的软肋。其实习作教学步履维艰的根源岂止生怎能不爱上作文呢?上述两点。下面就我的工作经历，追根溯源，列举一二，虽不能穷为了谋求提升升学率，为了提高作文成绩，老师们采用了让尽，但呈给诸位方家咀嚼。学生抄作文、背作文策略，并且规

3、定每篇作文不得少于400字，一、教材请问，这是学生们想写的作文吗?老师们，被逼着的事，你们愿意从教材看，大家指责教材无序、无整体规划、不系统、资源不干吗?这不也是学生习作着力不前的陋因吗?丰富。其实，从我们古代私塾的教育来看，他们就冲着科举，抱着三、学生“四书五经”，抱着“孔孟之道”在传道、授业、解惑。私塾里培养出“人总是有陛的。”更何况是小学生。学生回到家做家庭作来的状元、榜眼、探花，哪怕是举人，他们的习作功底，难道是教业，往往先做数学，后做语文，有作文的总是放到最后。除了无话材整体、有序的设计、丰

4、富的内容造化的吗?那时候，没有像我们可写或是畏难，更主要的是因为工作量大。老师让学生读书，可现在的教材一册一册，按年级有梯度地安排、训练，逐级攀越习他(她)们选择更多的是玩、看电视、打电脑，因为后者的吸引力作的象牙塔。当然，时代进步了，有这个条件了，大家也认为有这大，声、光、电等魅力无穷。而书中有的只是黑白反差强烈的文个必要了，经过这么多年的努力与实践，学生的习作水平发展得字，枯燥得难以久坐。看个电视、玩个电脑，个把小时或是几个小也就不过如此。不是否定这样的举措，这只不过是外因。这样的时屁股不抬都没问

5、题，若让他(她)们看书，恐怕会坚持不了多设计安排是一个大众化、普及化的实施方法，旨在让大家会使用久。没有了兴趣，怎能出成效；没有了阅读，习作就无根基。压迫这一语言交际工具就行。式或是被逼式的训练，学生的习作怎能有灵气。为了写好作文，我们在埋怨教材的时候，才发现，原来是学生的书读得还不老师只能一而再、再而三地指导，最终让学生的习作背上了匠气够。El本一专家说：“当一篇文章读到三千遍的时候，它就会成为的包袱。因为熏染，即便学生“掌握”了，学生思维的发动机仍是我们自己的语言。”是啊!浅尝辄止不如熟读成诵，内

6、化为自己的形同虚设。语言，厚积而薄发。那时候，你就会发现习作不是教出来的，而是学生对习作的畏难，除了客观因素，主观因素占主导地位。学生自己读出来的。老师教的是方法，而言语表达是学生自个儿智力、体力、恒心、毅力⋯⋯小学习作训练序列的五个要素：生的事。活、需要、思维、阅读、表达，他(她)们又能贯彻多少呢?二、教师我们千万别担心学生习作有没有材料写，而是得先问问他在谈及习作指导不力，归因于教师的理念缺乏、方法落伍的(她)们愿不愿意去做。外因只是催化剂，而内因则是学生习作提同时，我们有没有发现，你对学生习作的

7、评价，是直接导致学生高的根本关键。习作水平发展滞缓的原动力。说得不好听一点，有时我们是“搬四、社会石头砸自己的脚”。社会这个大舞台虽不是直接影响着学生的习作，但它直接为什么这样说呢?过去在批阅学生习作的时候，你会指责学左右了学生习作的发展。社会上的一些征文、竞赛，甚至一些杂生习作中心不明确、条理不清楚⋯⋯现在虽然会遵循新课标的志社，总是以成人的视角对待儿童的作品，纯儿童的往往被拒之要求，可在实际批阅中或习作竞赛中，你还是倾向于那些言辞优门外，束之高阁。“伪儿童”的和“泛儿童”的往往登上巅峰，令学美、行

8、文流畅、语言富有表现力的文章。其实，在同龄的学生中，生们无法企及。家长们往往过高地要求学生，f电1门的厉声指责，这样的要求是属高难度的，中下等生未必能达到。而在老师的心矫情辅导，抹杀了学生习作的“天然陛”。他们此举也是为了迎合目中，这样的文章就是好文章的标准，势必要把学生往这方面考试，让学生在考试中立于不败之地。引，这样一来二去，学生们必然会产生畏难情绪，因为按他们的实力，按他们“吸纳”的程度，按他们肚中的“米”，他们一时还达习作之难，由来已久。其中原委