探究动滑轮、定滑轮的特点

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1、课时教学计划第16周备课时间2013年6月3日备课人　别克前提测评及导入新课方案教师提问：杠杆按其特点可以分为哪几类？学生回答：省力，费力和等臂杠杆。其中省力杠杆费距离，费力杠杆省距离。课题探究动滑轮、定滑轮的特点教学方式实验课演示课电教课远教课√教具钩码、滑轮、铁架台、线、刻度尺和弹簧测力计重点难点　　　√知道什么事定滑轮、动滑轮√√正确运用定滑轮、动滑轮√知道动、定滑轮有哪些特点教学过程设计（教学内容，教学方法及重，难点的处理方法师生活动，总结基础知识）一、教师提问：旗杆上的滑轮给我们带来什么

2、好处？学生讨论回答：可以省力。二、教师演示：示范组装定滑轮、动滑轮。三、教师提问：动、定滑轮有哪些特点呢？这节课我们就利用实验进行探究一下动滑轮、定滑轮的特点。（板书）探究定滑轮、动滑轮的特点。教师提问：请同学们讨论，完成这个探究需要什么器材？学生讨论回答：钩码、滑轮、铁架台、线、刻度尺和弹簧测力计。四、师生互动：明确实验目的，引导学生按要求设计实验表格。列举部分学生设计的有代表性的实验表格，并引导学生分析其科学性。学生实验数据记录表格（一）：测钩码的重量测物体上升的距离线上升的距离结论定滑轮12

3、动滑轮12学生实验数据记录表格（二）：钩码质量上升高度教师引导学生分析后集体设计的表格（三）种类钩码重力（N）拉力的大小（N）钩码移动的距离（m）拉力移动的距离（m）钩码移动的方向拉力移动的方向定滑轮动滑轮五、学生活动：组装动、定滑轮并进行测量探究并且把数据记录入表格。学生通过实验探究得到的有代表性实验数据：种类钩码重力（N）拉力的大小（N）钩码移动的距离（m）拉力移动的距离（m）钩码移动的方向拉力移动的方向定滑轮11.050．10．1上下动滑轮10．50．10．2上上六、分析评估：1、如果弹簧测

4、力计倒着拉线的自由端，会有什么影响？通过学生讨论得出，测量的拉力的示数会偏大。2、分析数据，得出结论：①定滑轮：不省力，不省距离，不费距离。②动滑轮：省一半力，费距离，不改变力的方向。种类钩码重力（N）拉力的大小（N）钩码移动的距离（m）拉力移动的距离（m）钩码移动的方向拉力移动的方向不用机械110.10.1上上定滑轮11.050．10．1上下动滑轮10．50．10．2上上不难发现：比较“列”可以实现动滑轮与定滑轮的特点比较；比较“行”可以实现使用机械前后不同的特点比较。使用机械以后的情况：通过比

5、较“列”可以得到定性关系（实验结论）：①第二列数据表明：定滑轮不省力、动滑轮省力；②第四列数据表明：定滑轮不省距离也不费距离、动滑轮费距离；③第六列数据表明：定滑轮不改变动力的方向、动滑轮改变动力的方向。通过比较“行”还可以得到使用机械前后的定量关系（实验结论）：①比较第二行，定滑轮拉力等于物体的重力；拉力移动的距离等于物体移动的距离；②比较第三行，动滑轮拉力等于物体重力的二分之一；拉力移动的距离是物体移动距离的两倍。总之，对于表格的设计与训练，可以有效的培养学生比较、判断、归纳、推理能力。在探究

6、活动中，除了基本的知识传承，把探究作为科学内容，与知识一样重要，真正做到在探究过程中既学会知识与方法又培养学让的能力。教学过程设计过程评估和终结评估都是不可或缺的，在此探究活动中，以下几个是实验操作中会出现问题和困难：①学生利用动滑轮测量拉力移动的距离；②利用动滑轮测量拉力时，拉力的方向与竖直方向有一定夹角，夹角不同，弹簧测力计读数就不同；③利用动滑轮测量拉力时，动滑轮本身的重量对测量结果的影响；④利用定滑轮时拉力的方向是否一定要竖直向下等。能力测评题作业实验报告册课后反思　备课评价优好合格不合格

7、　教研组组长批课意见：2013年月日