创新语文阅读教学模式-论文.pdf

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1、语数外学习No．12．2013YuShuWaiXueXi2013年第12期创新语文阅读教学模式龚风迎(南昌市第二十四中学，江西南昌330009)摘要：初中语文教学中，阅读教学是重要环节。阅读教学是文本、教师以及学生的对话过程。在传统教学模式中，常常主客颠倒。教师是主导引导学生被动阅读。因此阅读教学课堂效率较低。如何提高阅读教学的课题效率，创新初中语文阅读教学模式是本文探讨的重点。关键词：创新；初中语文；阅读教学；自主阅读；兴趣培养中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005—6351I2013)一12—0156-01一、引导学生独立感知，突显个性身的理解和思考

2、，还需要提升学生语文迁移能力和语文素养。学学生在阅读课堂中，常常人云亦云，缺乏自己的独特见解，很生阅读能力的提升和拓展需要学生具有迁移能力。教师在学生难达到个性化阅读的效果。因此阅读教学中，教师要引导学生独中要弓I导学生进行有目的的阅读，要带着思考去阅读，将自己读立感知，突显自己的个性化理解。阅读中，要先引导学生自主阅到的内容和学习到知识融人生话和其他学科，并且运用到生活中读，阅读过程中进行圈点批注，对文章中具有特别意义的字、词、环节中去，加深学生对社会的了解，使学生在学习中健康积极成句进行圈点和勾画，并且批注上自己的理解。在读和思考的过程长。中，欣赏语言，领悟情感，

3、并且加深理解。同时，学生也可以在自阅读教学中，教师要积极引导学生学习和掌握正确的阅读的己有疑问的地方，进行圈注，在阅读完毕后进行提问和交流，有助方法和技能，并且将方法与学习知识进行综合运用。在阅读教学于展示学生个体的思维深度，促进个性化发展。在自主阅读过程中，教师要引导学生积极拓展和延伸。教师可以要学生在阅读后中，圈点批注是实现个性化阅读的有效方式。写读后感，挖掘阅读深度，培养学生的创造性思维。或者，指导学(一)培养学生在阅读中养成良好的批注习惯生学习阅读篇章中的写作手法和描述方式，要学生进行自主创圈点批注中，学生需要构建自己的套符号系统，便于自己作。这样既能够提高阅

4、读水平，还锻炼了写作能力。除了语文学在后期阅读学习中，可以一目了然。其次，圈点的内容应该是文科内部的延伸和拓展，还可以进行多学科的延伸，也可以联系生：岔章的重难点、优劣点和疑问点。再次，阅读过程需要带有目的性活进行延伸。生活中，处处都与语文学科紧密相连。可以引导学的进行圈点。阅读的目的不同，圈点的内容也不同。生积极发现与思考，与阅读材料相关的生活现象以及相关的其他馘(-)批注应该主观思考与客观实际相结合学科。这样不仅能使学生全面思考与理解，还能缩短课本知识与毒卜阅读过程中，引导学生在文章旁边注写层次大意，思想结构实际生活的距离。激发学生的学习兴趣，让学生体验到生活和生

5、内容，观点见解和作者思路。对于较难理解的字词，应该翻查工命的意义和乐趣，有助于形成正确的世界观和人生观。更能养成，1具书或者字典，进行准确明晰的注释，不可主管臆断。阅读过程观察、体验、思考、表达生活的习惯和能力，最终达到形成和发展’学生要在理解文章的基础上进行反复阅读。经过认真思考、比较语文素养的目的。五分析、揣摩体味后才着手批注：要用最简洁的语言对文章的思想在语文教学，尤其是阅读教学中，积极创新教学方式，使学生二内容、写作技巧、语言表达等方面作出评价。对所圈点出来的重成为课堂主体，积极引导学生主动思考，打破传统教学中教师满^点，或一语道破，说出自己的见解或感受，或联

6、系上下文内容，作堂灌的现象，让学生在自主学习和思考中，培养个性化思维，养成出融会贯通的理解；批注要和圈点勾画相结合，书写位置须与圈良好的阅读习惯，积极拓展和延伸，是阅读成为乐趣，实现真正有畜点的词语、句段的位置相对应，一般是写在书页的左侧或右侧的意义的阅读教学。让学生在思考、探讨和尝试运用中学习和进．空白处，要是评语太长可在书页中加附批注的纸条。步。l二、注重学生体验，引导学生学会反思I新课标要求阅读教学要注重学生感受和体验，引导学生在阅参考文献：I读中学会积极反思。初中语文教材中的阅读文章多是文质优美、[1]边永朴．构建起阅读主体与阅读客体问的桥梁[J]．语文教学I

7、文情并茂的优秀作品。阅读教材中既有丰富的民族文化韵味，又之友，2006，(03)．l是智慧和哲理的结晶。阅读是学生认识社会，探究哲理，理解人[2]徐洪菊．简析新课标下中学语文文学作品的多元解读教学l生的向导。学生对文章的理解是一个复杂的过程，因此教师在阅[D]．山东师范大学，2007．I读教学过程中，应该引导学生自己加强体验，细细体味文中的表[3]张科杰．新课程背景下中学语文阅读教学模式的反思与建构I达艺术，使学生和文本进行无声有思的对话交流。在阅读过程[D]．扬州大学，2007．I中，学生的理解与感受都各不相同，因人而异。教师在阅读教学[4]钟雨．