在课堂教学中培养学生乐学、好学-论文.pdf

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1、学羁2堡01垒4年量第6期在课堂教学中培养学生乐学、好学张冬华(河北省平山县外国语中学050400)摘要：在生物教学中如何实施素质教育，多少种?得出21o=1024种(假设不连锁)。学大量散失．而中耕的作用在于切断了土壤毛首先应该是在素质教育的主阵地——课堂教生恍然大悟：为什么采用不同性状组合后剩细管，避免了水分丢失。这时．学生为物理学学中坚持进行乐学情绪的培养在此基础上．下的总是不同的人。从而．使学生认识了生的一些基本原理能解决生物学问题而欣慰．学生才会增强学习的主动性．最终可能迭到物多样性和特异性．进一步理解了基因重组知识的掌握便自然一些素质教育的目的是生物变异的主要来源．为

2、知识的灵活应用4．在哲学知识方面．生物学中许多原理关键词：兴趣乐趣乐学奠定了基础能用哲学知识帮助理解。例如．非生物与生物二、多种学科渗透界的统一性：遗传和变异的辩证关系：蛋白质在生物教学中如何实施素质教育．我认如果所学其他学科知识能被用来解决本多样性与DNA多样性的现象与本质的关系：为．落实素质教育的重要途径首先应该是学科的问题．往往引起学生对自己能力的肯生物与环境的辩证关系：同化作用与异化作在素质教育的主阵地——课堂教学中坚持定．从而提高学习兴趣。在数学知识方面，学用的矛盾对立统一的关系以及生物发展进化进行乐学情绪的培养在此基础上．学生才习遗传变异部分内容时应用较多原理等学生在

3、教师引导下能够准确应用哲会增强学习的主动性．最终可能达到素质例如．计算配子种类．若3对等位基因分学原理．理解以上思想．同时也学会了终身受教育的目的我在这方面做了一些有效的别位于3对同源染色体上．如基因型为AaB．益的思维方法尝试。bCc的个体能产生几种配子?例如．在讨论遗传与变异的相对性与绝一对性时．类比静止与运动的关系．学生得出遗、以游戏实验激发学生的学习兴趣可用分枝法来做：可直观地看出有ABC、高中阶段．知识深度增加，知识面拓宽，ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8种配于。传是相对的．变异是绝对的正确结论学习有一定的难度．教师若适当采用游戏实也可用组合法来

4、计算．转化为数学组合5．在地理知识方面．课本生态系统部分验将学生置于一种自然愉快的学习环境中．题：有3个盒子．每个盒子中有2个不同元与地理课有关内容重叠学习时可以采用学有助于学生掌握难点知识素．从每个盒子中任取1个元素．有多少种取生试讲．教师补充的办法新型教法的采用例如．基因的自由组合规律是一难点内法?学生会轻而易举地算出C12．C12．C12=8使学生感到新颖有趣．能积极参与其中学容为了让学生更直观地体会等位基因的分种的结果。习到我国珍稀植物为什么多为裸子植物的离．非同源染色体上非等位基因的自由组合．在课本中．为说明DNA分子的多样性，问题．可引导学生联系第四纪地质大冰川对我利

5、用人类1O对单基因控制的性状：有耳垂指出：“若1条多核苷酸链中有100个4种我国影响较小．使其成为许多地质时期植物和无耳垂：卷舌和不能卷舌：发际有美人尖和不同的碱基．它们的可能排列方式是1个非的避难所．说明我国有大量残遗种的原因。无美人尖：拇指可向背面弯曲和不能向背面常巨大的数字。”师生可用排列法计算，学生在学习化石和地质历史年代表时．也可与地弯曲：食指比无名指长与比无名指短；左右手从数字上体会到DNA中蕴藏着巨大的遗传理知识结合嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上：双眼信息。三、介绍成果，展望前景。激发学生求知皮与单眼皮：有酒窝与无酒窝；正常足与扁平2．在化学知识方面．生物课的部分

6、内容的渴望足：色觉正常与色盲：白化病与皮肤正常等进与之有密切的联系我在教学中．常常搜集一些新的生物学行游戏实验例如．学习酶的专一性时．为了使学生更成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣。教学中．我采用不同性状的组合方式．明确这种生物催化剂与化学催化剂的区别．例如．当英国疯牛病肆虐的时候．我国请具有相应性状的学生站立．否则坐下如我举例MN0，作为化学催化剂可催化截然不采取了严密的防护措施以避免该病侵入我有耳垂者站立．无耳垂者坐下：其中能卷舌同的反应．而作为生物催化剂的蛋白酶，只能国我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成者继续站立，不能卷舌者坐下：再其中有美催化蛋白质这一类物质的分解．不能

7、催化其果：并非异常大脑蛋白引起该病，而是人们人尖者仍然站立．无美人尖者坐下⋯⋯依此它物质的分解未知的病毒等常规感染因子造成．但不管什类推．最后，在6o人的班级中．往往实验到3．在物理知识方面．也与生物学有广泛么引起疯牛病．它都会使人得致命脑病。学第七、八对相对性状时．站立的只剩下1名的联系。例如．学习细胞膜的流动镶嵌模型生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及学生．说明这位学生在全班中的唯一性。而时．理解膜上蛋白分子多在ATP驱动下运的心态了。采用另一种不同的性状组合．最后剩下的又动