《三峡之秋》教学设计与反思-论文.pdf

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1、硖之秋》教役针与《三累晕LN()vdn()(2)生词：橘柚陡峭金鳞巨蟒荡漾摇曳谷壑清冽2．生字同学们都掌握了，课文读得怎样呢?谁想给大家读读课文?其他同学思考老师给出的阅读提示。(1)课文是按什么顺序来描写三峡秋天景色的?画出体现顺序的词语。(2)课文描写了一天中三峡景物的哪些特点?(3)读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。(4)课文第一段和最后一段有什么作用?教学内容：教科版小学语文五年级下册。(生读后回答1、2题后，师板书：早晨，中午，下午，夜教学目标：晚。)1．体会一天当中三峡景物的不同特点，了解课文的三、深入学习叙述顺序和二

2、三峡之秋的特点，激发学生热爱祖国大好河(一)学习第一段，总结方法山的思想感情。1．学习第一段。2．有感情地朗读课文，体会作者抓住特点描写景物师：第一段是全文的总起段先来学习第一段。默读，的方法。看看这一段主要写三峡的什么景物。(学生默读课文后回3．体会作者热爱三峡的真挚感情，培养热爱大自然答，教师随机板书。)的情趣。师：这种景物体现了三峡的什么特点?教学重、难点：体会一天当中三峡景物气象万千的特(学生思考后回答。)点。师：这一段里你最喜欢哪些语句?说说你的体会。教学方法：自读自悟，观、读、想、写四结合。师：有感情地读读，找出自己喜欢的语句

3、。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论反2．师生共同总结学法。交流。(1)主要写什么景物；使用媒体：课件《三峡风光》。罂教学过程：景相(2)体现三峡的什么特点；慧(3)从哪些语句体会出这个特点；一、激趣导入(4)找出美句品读；1．同学们，今天老师给大家带来一段优美的音乐风景(5牍出感悟。片。让我们一起来欣赏一下。(iS件。)(二)合作学习2．你们知道这是哪的风光了吧。你对三峡了解多师：请大家用这种学习方法小组合作学习课文2~6少?请把你收集到的有关三峡的资料和大家分享。(学生自然段。交流资料。)1_／j、组学习。3．长江三峡，那

4、里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连2．汇报学习收获。绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略著名文(1)咸受早晨的三峡明丽之美。学家方纪笔下的三峡之秋的神韵。(板书课题：三峡之师：首先来分享三峡秋天早晨的美丽多姿。(指名汇秋。)报。)二、检查预习(课件：三峡的早晨图片。)1．检查生字词。师：是呀，绿叶金实，好一派明丽的三峡秋色呀。(板(1)出示多音字，让学生认读，注音并组词。书：明丽。)l荀()yon()师：早晨，来到明净美丽的三峡你的心情会是怎样26黑龙江教育．，J、学20143的?你能用朗读表达出来吗?语言描绘了三峡的秋景，让读者得

5、到了美的享受。(2)臆受中午的三峡热烈之美。在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到贴近师：接着来分享三峡秋天中午的美丽多姿!(指名汇“新课程标准”，让学生在感受三峡一天中不同的景色时，报，课件出示三峡中午图片。)体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的(课件出示：对比的两句话长江也变得热烈了，像一思想感情。指导学生认识作者按照时间顺序描写景物的条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。长江也变得热烈方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学了，奔腾流去。)生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。师：哪句写得好，哪些词用的

6、好，好在哪?在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过(生回答后，指导朗读。)三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。理解课文时，我(3)感受下午平静的美。先让学生默读课文。默读完课文后，找出课文中写早晨、师：中午的长江让我们感受到它是那么热烈。那么，中午、下午以及晚上三峡各个特点的词，那就是“明丽”下午又是怎样的情景?(指名汇报。)“热烈”“透明⋯‘气氛恬静、月光清冽”。找到这4个特点师：(出示下午图片。)看到这个画面你有什么感受，之后，然后再回到课文中去具体地学习。通过找句子，谈你想到了什么词，或想说什么?感受，朗读句子进一步来理解课

7、文，与作者产生感情上的指导朗读：该用怎样的语气读出这份平静温柔的美共鸣。呢?(女生齐读。)在本节课中我觉得做得较好的是教材的创造性运(4)感受夜晚的宁静和神秘。用。在新的课程理念下，我们只有创造性地使用教材，才①师：夜晚作者写了几幅画面?(两幅)我们先看第一能使教材发挥作用。只有把课本中学到的用到自己的生幅。(指名汇报。)活中，教材才有了价值，不然我们以教材教教材，只是教师：“摇曳”是什么意思?完了教材，而不会把知识内化，学了不能致用，也只是把生：摇动、摇晃。书读死了。所以把作者的情感深化成自己的情感，把作家师：在文中指的是什么?的语言变

8、成自己的语言，就是对教材的一种很好的创造。生：渔火和灯光的倒影随着江面晃动。《三峡之秋》通过录像展示美丽的黄河、家乡，引导学生把师：同学们，渔火和灯光的倒影随着江面晃动，江面自己美丽的家乡用作