创编小游戏 缓解大压力-论文.pdf

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1、t{．警2精2013第31期创编小游戏缓解大压力@芦海2009年，我担任高三年级一个班级的班主任，高三年级的学生面临手，然后进行淘汰赛，决出冠军一名，封为角力王。设二等奖3名，三等高考的人生转折点，学习压力非常大，班里经常“状况”不断，同学问也会奖6名。因为一点小问题发生摩擦。也有的学生情绪低落，学习没有动力，为了游戏三：穿越呼啦圈扭转这种局面，我充分发挥作为一个体育教师的特长，创编了许多体育规则：把班级的学生分成5个小组，每个小组10人左右，每个小组的小游戏，利用体育课，班会课和下午课外活动时间

2、，组织学生开展活动，成员，手拉手连成一排，每排的第一个学生手持一个呼啦圈，在听到裁判同学们在欢快的笑声中度过了许多快乐的时光，在不知不觉中缓解了他发出的口令后，使整个身体穿过呼啦圈至下一个同学，在比赛的整个过们的学习压力，使他们在面对高考的时候可以更加坦然，于更加轻松的程中，手拉手的学生不能松开手，否则在最后记录成绩时要加两秒。待心态走进考场。呼啦圈穿越到最后一个学生，该学生举起呼啦圈时记录整个穿越时间。另外体育游戏可以从不同角度，从不同侧面，多信息、多视角、全方比赛三次，记录三次的成绩相加，用时

3、少的队伍获胜。位、动态的表达科学道理，揭示自然的奥秘，丰富了体育课的内容。其游戏四：花样运水次，体育游戏以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中规则：把班级的学生分成5个小组，每个小组lO人左右，在篮球场的学生的注意力，激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可边线站立，在篮球场的另一边线处放置5个大塑料桶，与每组的学生相能性往往是我们普通教学手段所难以企及的；使学生对体育感到极大的对应。每组学生前放一桶水，每组一个乒乓球拍，一个同规格的塑料杯，兴趣，很自然地步人积极思维的状态中。

4、学生先用塑料杯在桶里盛水，放在乒乓球拍上，用乒乓球拍托着塑料杯。同时体育游戏的手段生动活泼、新颖多样，克服了过去以“教师”为然后把水送到对面的大塑料桶里，返回，把乒乓球拍和塑料杯传给下一主体边示范、边讲解的传统的体育课程教学模式，运用体育游戏符合青个同学，依次进行，整个比赛过程3分钟，最后根据运水量(称重)来决定少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引比赛成绩。起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生利用运用体育游戏，可以提高学生分析和解决问题的能力。

5、在学生学习的积极性。上课时让学生观看，并与学生一起参与到游戏中，提出问题，解答问题，利用体育游戏，建立正确的动作要领，能够有效提高运动技能。通可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给几个小组进行游戏过运用体育游戏来调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特比赛，游戏的完成情况，(其中包括做得好的、较好的、一般的、差的等几征方面，明显优于单纯的动作示范。据教育心理学家统计，中学体育教种情况)，让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨师通过运用体育游戏来进行动作示范占示范总量

6、94％，3天以后能记得论，最后得出体育游戏中的技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组70％，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显讨论结果；最后总结游戏的技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能技能，并掌握了学习的方法。所以，如果运用体育游戏就简单多了，增强力是学生学习的基本功。应用体育游戏的利用对于培养学生良好的观学生的感性认识，逐步过度到理性认识。我利用在中学体育课程中。把察能力上有着显著的效果。整个动作分成若干

7、个连贯的游戏动作，并在每一步中都加入了失败的动在此我把创编的小游戏写下来与大家分享，希望有更多的老师在开作，并加入了一些特别的游戏动作，一看就知道动作行不行。于是，当教展活动时可以采用，在学生与学生，老师与学生的互动中收到良好的学时先请学生们观摩体育游戏，并逐步演示成功与失败的对比动作，让效果。学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一游戏一：掷乒乓球试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对规则：在离讲台1．5米处划一根横线，在讲台的中央放置一个小塑而言，

8、便有了比较明显的效果。料桶，桶高15厘米左右，参赛者面对塑料桶，站于线外，手持10个乒乓运用体育游戏进行德育教育，不受时间、空问、宏观的限制，形象地球，每次投出一个乒乓球，在讲台上砸一次，使球落人塑料桶中，得一分。结合体育教育进行爱国主义、集体主义教育，使思想教育内容更加鲜明，把全班分成若干个小组，每个同学都参与，并记录成绩，把每个同学的成富有感染力，实现教书育人的目的。如参与游戏集体项目的比赛时，教绩相加，得出该组的总成绩，然后按成绩颁奖。师在讲授技战术的同时，特别向学生强调互相