分层指导，分类推进——我的写作教学浅见.pdf

《分层指导，分类推进——我的写作教学浅见.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、r指导教师论坛分层指导，分类推进我的写作教学浅见广东省增城市增城中学徐小生经常有学生、家长问到，有什么办法让写作水平题，过程具体，结构完整，字数达标：下等生的要求在短时间内提高。我的回答是：没有，也可以有。⋯很低，只是尽力写够字数，书写清楚，少涂改，题开始以为我是打哈哈，但听完我的解释后又觉得有道目，等等。理。先说“没办法”。写作作为一种富有创造性的脑其次，课堂集体评改。教师把学生一剧的随笔收力劳动过程，有如下显著特征：1、目的性；2、创新齐后，先对学生的作文进行分类筛选，分成两类：即性；3、综合性；4、实践性。写作是一个

2、人综合素质优秀和一般文，每次评点3至5篇，所选范文兼顾不的集中反映，是一个系统工作，必须长期训练，因而文体和写作中出现的不同问题。一‘般程序足：先表扬也没有什么灵丹妙药能短期提高写作水平。但是，也写得好的和有进步的，其次是老师把选出来的作文用并非说对短期内提高写作水平完全无能为力。如果措多媒体展示，由学生进行分析，指出优劣，并提出修施得当，对部分同学的确能起到作用。改意见，然后进行综合，由作者发表自己的看法或收我结合自己经验并根据学生写作的实际情况，在获。写作教学中抓住三个主要环节，即首先写课外随笔，第三，学生自我修改。文

3、章不厌百回改。好文章然后课堂集体评改，最后学生再自我修改提高。坚持都是改出来的。修改是必不可少的重要环节，也是切一个学期后，学生反映有不错的效果。实提高学生作文水平的关键所在。学生在集体评点意首先是坚持写课外随笔。平时，我没有安排专见的基础上，有针对性地修改自己的文章，改好后再门的写作指导课，也不要求学生在课堂限时写作。我与同学交流分享。自我修改是结合评点进行，限定时的写作教学，是与阅读教学紧密结合的。在阅读教学间完成修改文，大多数同学的修改文都要远远好于原中，我把写作方法、技巧的指导融合在其中。每周我文。为了更有针对性地

4、讲解改什么、改哪早，怎样根据学生的写作基础和能力把他们分成上中下三个层是把作文改好的问题，我有时也先个别指导修改，然次，分别给予不同要求和任务。时间上，不具体规后将学生的原作与修改文章一起用多媒体展示出来，定，一周内完成即可。数量上，每周两篇随笔，上等让全班学生比较分析，改动了哪些，改得好不好，以生两篇500字以上，中等生一篇500字加一篇300字，起到示范的作用。下等生两篇200字以上。内容上，将写作训练知识点通过⋯学期的教学实践，我体会到，这种办法避分类分解，根据教材、课标及校园生活情况安排适当免了以往的教师“空讲”和

5、学生“瞎想”的弊病，的主题。写作要求上，上等生的文章要立意深刻，细节确有明显成效。生动，角度多变，讲究技巧；中等生的文章要开篇点2012孔子轿专干4