“摘草莓”引发的思考.pdf

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1、名师手记MINGSHISHOUJ·摘草莓，引发的思考华中科技大学附属幼儿园王蕙两位教师提着两袋新鲜的草莓来到办公室，说验’不也得与幼儿的发展需要相适应吗?是“亲子活动——摘草莓”的收获，让大家尝尝。吃我以为，“幼儿园的亲子活动”在内容选择上，应着甜甜的草莓，我忽然想到：他们可是托班的幼儿多了解幼儿发展的基本规律和学习特点，可以以班呀!两岁左右的幼儿，能亲自采摘吗?在类似的亲级为单位开展，以年龄组(几个平行班)共同开展的子活动中，幼儿又能获得哪些方面的发展呢?大型“亲子活动”应慎重，不应盲从。场面大，表面的利用丰富的家长资源，拓展幼儿园的课程，一

2、直风光和热闹，并不是‘教育”，真正的“教育”应是真切是我园的一大特色。在利用丰富的家长资源来拓展的，不喧嚣，不浮躁，无须注重形式，而应注意内容，幼儿园的课程时应注意什么?每一次活动的开展，从而真正促进幼儿发展!教师的教育目的明确吗?‘摘草莓”活动是否适宜所从教学管理的角度，课程虽然是开放的、不断发有年龄段的幼儿?开展活动时考虑了幼儿的年龄特展变化的，但更应是‘规范”的，这种‘规范”便是《3～6点吗?⋯⋯这些问题一直萦绕在我脑海中。岁儿童学习与发展指南》所指明的：‘实施科学的保目前，我园的“亲子活动”越来越丰富，可我发现，育与教育，让幼儿度过快乐

3、而有意义的童年”。教师们往往喜欢往园外跑，传统的幼儿园‘家长开放班级开展亲子活动应多思考活动的核心价值，13”却越来越被冷落。有家长陪同的外出活动，或许幼儿的关注点，幼儿的发展及对家长‘L童观”、“教让幼儿获得了一些体验，家长也参与到幼儿园课程育观”的启示等。切忌“盲目随意”，教学管理中应强中，但是，随着这些活动越来越追求形式，教师逐渐调活动开展的整体性和延续性，引导教师多重视亲忽视了本应重视的教育实质与价值。教N,Ir]宁愿辛子活动中幼儿的情感体验、学习品质及社会交往能苦，也不愿有思想负担，大家似乎认为‘出去”的活力等方面的发展。通过“活动”

4、激励幼儿发现更多的动更‘轻松”。原因在哪里?在教师的指挥下，家长问题和探索欲望，激发教师更多的思考和教育智慧，带着幼儿，外出活动似乎显得更易组织管理。空间萌发家长更合理的期望，这样的活动才更具实效性。的扩大又无疑冲淡了“问题的可视性”，家长关注的亲子活动后，和家长一起认真倾听、记录幼儿活事情也相对分散了。是这样吗?带着这些思考我与动后的想法：你有什么有趣的事儿要告诉大家的?教0~'irl作了进一步沟通。你和爸爸或妈妈都做了些什么?遇到困难了吗?又‘什么样的资源是最有效的?”‘家长参与课程，教是怎样解决的?你还有什么问题要问?让家长真正师应做怎样

5、的引导?”‘教师在亲子活动中应如何关注作为活动的参与者而非配合者，真实了解幼儿的想幼JL?”“每次亲子活动后，教师的后续活动又是什法，才能抓住教育的契机，顺应幼儿发展的规律，促么?”这些问题需引起教N,frl思考。‘摘草莓’活动是进幼儿全面和谐地发展，实现教育价值的最大化。也否在任何年龄段的幼儿中都能开展?两岁的幼Lfl',肌只有这样，家园形成合力，共建课程的风景线才会更肉发育还不完善，草莓又是很娇嫩的果实，f电1门自己能加亮丽!做什么?以班级为单位开展这样的亲子活动，意义何在?若都由家长‘锴’，幼儿又能体验到什么呢?‘体DANGDAlXU巨Q

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