国际贸易地理教学大纲.doc

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1、国际贸易地理教学大纲课程名称：国际贸易地理课程代码：课程性质：必修课适用专业：国际贸易国际经济与贸易商务英语等总学时数：72课时一、课程的性质和任务安徽国际商务职业学院前身为安徽省对外经济贸易学校，创建于1980年，自1981年开始面向全省招生，发展至今，生源已涵盖安徽、海南、广西、湖南、河南、江西、浙江等十多个省份，在校学生5300余人，教研组成员8人。其中副教授2人，讲师2人，助教4人。本课程一直担负着国际贸易系、外语系的主要教学任务，受到各届领导的高度重视，具有得天独厚的人文、历史优势的支持，这为课程的建设和发展提供了良好的平台。历经29年的探索与发展，本课程在人才

2、培养、实践教学和科研创新等方面已做出了大量的业绩，积累了丰富的经验，在国内同类课程中居于领先地位，其特质为：师资结构合理、专业基础厚实，教学能力强、科研成果丰硕、可用资源丰富。从学理层面上看，构建完善的课程体系，已具备良好的态势。本课程的推出将使我们迈向一个历史的新高，对此，为课程的构建和发展引发了我们更深层次的策略性思考：本课程的定位将立足安徽基础教育发展的实际需求，服务地方经济社会的发展，培养高素质的商务行业所需求的应用型专门人才服务。本课程组将利用多年积累起来的研究成果，强调创新意识与严谨治学并重，广泛深入地对涉及课程教学的种种要素展开实证研究，给本课程以多样性的连

3、接和补充点，研究世界各国地理环境与国际贸易之间的互动关系，阐述世界主要国家（地区）商品生产的地域分工、商品交换的地理分布和地理格局的形成、发展和变化的规律，逐步构建具有区域特色的现代课程体系。　　本课程组为省内外培养了大量优秀的商务专业人才，为我省乃至周遍省份商务事业发展做出积极的贡献，有着良好的社会声誉。课程建设：将紧紧围绕地方经济社会发展的需求，以就业为导向来修订教学大纲、教学内容和制定人才培养计划；以实践教学为重点，为学生将来更好的适应社会、服务社会拓宽知识面，夯实基础，培养出专业基础扎实,从业能力强的社会所需要的高素质应用型专门人才。二、教学目的和要求《国际贸易地

4、理》是各类外经贸院校外贸等专业一门专业必修课，也是培养国际商务专业人才必不可少的重要的专业基础知识课。教学目的和要求：通过教学，要求学员明确本课程的学习内容及掌握要点；掌握世界主要国家和地区的贸易市场条件及特点，以及它们在国际市场中所处的地位及作用，各个市场上不同的商品结构、贸易对象等内容；掌握我国对外贸易的基本情况、主要的开放带、开放地区、港口和主要运输线路；借鉴、吸收国外发达国家的有益经验，为加速发展我国的外经贸工作，为实现我国在新的历史时期制订的战略目标服务；掌握学习《国际贸易地理》的基本方法，提高综合分析问题、解决问题的能力。　学习本课程，一要学生掌握国际贸易地理

5、的基础知识和基本理论；二要学会综合分析和区域分析的方法；三要运用这些理论、知识和方法指导我国外经贸实践，解决我国对外贸易中出现的有关问题。三、教学重点和难点本课程由总论和分论两部分组成。在教学时，先总后分，这一线索有助于学员循序渐进的学习和掌握。总论部分主要包括国际贸易地理研究的对象、内容及任务；地理环境与国际贸易之间的关系及影响；世界居民、国家经贸类型和世界经贸格局、国际关联及经贸组织；世界市场和自由经济区的形成、发展及分布；国际贸易运输地理等内容。通过总论部分内容的学习，主要让学员对国际贸易地理基础知识及世界经贸格局有个总体的了解和掌握，并为分论部分内容的学习打好基础

6、。分论部分是本课程的核心内容，着重分析世界主要国家和地区的经贸发展过程、条件及特点，它们在世界经贸中的地位、作用以及与中国的经贸关系等内容进行了较为详细的国际贸易地理分析。选讲各主要经贸国家和地区的依据是：目前，国际上有220多个国家和地区，由于课时限制，教材只能编写了有代表性的一部分。选择主要国家和地区时，一般考虑：国际上属经贸发达型或超级型的工业化国家，如美、日、欧盟等；在地理位置和国际贸易通道上占有重要地位的，如新加坡、埃及、南非等；在较长时期内对国际经贸形势有显著影响的，如印度、海湾地区、拉丁美洲的巴西、墨西哥等；同我国贸易关系密切的，东盟地区、俄国等；教学时，有

7、的国家（地区）可单独介绍，有的国家可在洲内或区域内概述部分指出某一方面显著的贸易地理特征。《国际贸易地理》是一门兼有自然科学和社会科学的综合性课程，它具有地理性、动态性、区域性和实用性的特点，在教学中要注意以下几点：1、在教学中，教师要以经济学为基础，以世界经济地理为基础内容，善于结合国际贸易地理知识组织教学，突出教学的实用性；2、在教学中，教师要紧密联系当前的国际经贸形势，不断更新和充实教学内容，以适应不同时期的外贸发展和需要；3、地理性（区域性）是本课程的本质特征之一，讲课时，必须掌握经贸区的区域特征，以及形成这些特征的相