中职校物理教学革新 .doc

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1、中职校物理教学革新中职校物理教学革新中职校物理教学革新中职校物理教学革新中职校物理教学革新　　职校教育是加强后进生知识再创造的重要途径，改善中职教育的质量是提高初中遗留后进生综合素质，全面提高劳动力水平的重要保障。随着课改的逐渐深入，中职校的物理教学改革进入了一个重要时期，也取得了一定的成果，可是，任何的改革都未考虑其实际效果，只追求书本和教学环境的改革，而没有注重学生本身的改革，没有提出理论与实践结合的行之有效的教学方式。　　1.中职校物理教学存在的问题　　物理教师缺乏系统的教学认知。在各大高校的教师培训教育中，大多数的课程设置偏向于课程理

2、论的教育，以及教师技能的培训，无论是理论教学还是技能培训，所举的案例都是以初中生或高中生为主，从未涉及职业学校的学生。师范学校在教师培养时就选择了初高中的教育对象，导致了职业学校的教师对于职业学校的认知几乎等于零，无论是教学还是学生，特别是初到职业学校的老师，在对待学生时，还是将其理想化，并没有真正认清学生，在心理上还没有真正做好准备。例如，我在求学时，因为认定自己所接触的学生会是初高中的学生，所以从未想过应该如何处理职业学校学生的问题，把事情想得过于完美，而当真正碰到时，才知道自己的认知的错误。如在开学第一天，我带一个班级，由于抱着与学生能

3、打成一片的心理，我在最初没有表现出应有的威严，在学生不满足我的位置安排时，我满足了他们的要求，这导致在日后的管理中，学生的不服从成为了最大的阻碍。　　教学内容不符合学生实际。中职校的学生基本素质并不高，理解能力和应用能力都很有限。虽然部分中职校物理教学采用的是新教材，但是很多内容仍然难度较深，不适合中职校学生学习。而且物理教师对专业的了解还不够深入，无法识别数学知识在实践中应用的重要性，没有体现实用性和专业特色，脱离了学生将来的就业实际。中职校物理教育不应该向普通高中物理教育看齐，两者的根本目的本就不同，中职校的物理教育更应接近专业的要求。　

4、　学生缺乏学习信心和参与实践意识。现在大多数中职生在学习过程中兴趣不够浓，给教师的有效授课带来了很大的影响。学生学习兴趣不浓主要表现为：其一，成绩稍好的学生由于在中考中失利而影响了情绪，认为自己不如别人，缺乏自信，总感觉没有能够进入高中就比别人低了一等，在信心方面大打折扣，没有将自己的能力全部应用到中职校的学习中。其二，成绩不好的学生，被传统的教学方法和中考遗留的压力压得缓不过气来，认为进入中职校就是混日子，拿张文凭就可以了，不利于他们积极性的调动。同时，很多家长认为在中职校学习没有必要，他们把孩子送到学校只是想让学校能够将孩子再看管几年，不

5、要过早进入社会，而不是真正想让孩子学习技能。其三，现如今的中职校教学过分注重理论的学习，而没有将理论与实践结合，不重视培养学生的参与意识和实践意识，一般都是先理论教学再进行实习，将两者分开教学。中职校教师掌握要鼓励学生参与教学，其核心是培养学生的创新精神和实践能力，让学生掌握今后生存的必要技能。　　教学硬件缺乏完整性。由于物理在中职校中是作为专业课的基础课来教学的，因此中职校的物理实验器材相对初高中而言显得缺乏，更多的是专业教学用的器材，学生对于物理的学习也就缺乏实践性与认识的完整性。在缺少器材的情况下，很难做到让学生在物理教学中将理论与实践

6、结合，这也成了物理教学的瓶颈。　　教学评价没有真正的科学性。初高中的教学是以升学为目的的，所以用考试来检验学生的学习情况，而中职校没有升学的压力，简单地用考试来评价显得过于单薄。物理作为理工科专业课的基础，在平时的教学中也受到了重视，可是，学校并没有将物理与专业课联系，将重要的作为考核重点，将次要的略去，也因此造成了教师在教学时过分注重学生的理论考试成绩，而不是看学生所学的知识对于专业的作用是否有效，对于学生的实践有多少贡献。　　2.改革中职校物理教学的对策　　教师树立正确的教学认知。教师必须认清学生的现实情况，不打无把握的仗，根据生源的状况

7、，适度调整数学教学的内容，提高对物理教学实践性的认识水平，这样才能使教学更具有针对性和方向性。同时，在进行教师培训的时候，也要明确自己的就业方向，有针对性地选择，不仅要面对初高中进行培训，对于中职学校的情况分析和事件处理也应该成为必修科目，把中职学校的教师培养作为一个专门的科目来设置。　　改革教材，使内容更符合中职校的要求。中职教学的新大纲在课程的任务中明确指出：“为学生继续学习和终身发展奠定基础。”部分中职校教师在传授物理知识时脱离生活实际，从教学问题的引入，到对问题的分析、处理，从教材例题的讲解到课后的练习都找不到实践的痕迹，这样是十分不

8、利于学生的认可和对知识的吸收、消化的。教材内容应该更简单实用，让学生在生活实践中感到物理可用、有用，应做好以下几点。　　教材内容符合学生的认知水平。中职学生是未能考