我学习和生活的地方教学设计.doc

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1、我学习和生活的地方 1、我们的学校 一、教学目标 1、情感、态度、价值观：体会学校生活的快乐，热爱学校，了解学校各类工作人员为自己成长付出的辛苦，并懂得应该怎样尊敬他们。 2、能力：积极参加学校的各项活动，多为学校、老师、同学等服务。 3、知识：知道学校及学校各类工作人员对自己成长的意义，学会进行简单的社会调查。 二、教学要点 1、重点：培养学生热爱学校、热爱老师的感情。 2、难点：校内调查采访活动。 三、教学准备 1、教师准备：学生活动图片、“一名普通教师的心声”录音等。 2、学生准备：自己参加学校活动的照片，获奖

2、证书、喜报等。 四、教学实施（三课时） 第一课时 （一）、激情导入 1、同学们，学校、社区是我们学习和生活的地方，与我们息息相关，那么我们是怎样在这些环境中健康成长的呢？这节课就先来谈谈我们的学校。 2、板书课题：我们的学校 （二）、赞花园式的学校 1、读课文第20页，结合插图让学生讲这所学校的美丽，体会图中学生们此时的心情。 2、夸一夸自己美丽的学校。 先以小组为单位进行讨论。 各组汇总。 （三）、谈一谈自己学校一流的教学设施。 教师引导学生从微机室、音乐室、图书室、语音室、实验室、阶梯教室、塑胶跑道、风雨操场等方

3、面畅谈，体会学校的可爱。 （四）、快乐的学校生活。 1、教师出示学校历年来学生各种活动的照片和课件，谈学生取得的各种成绩。 2、学生展示自己两年来在学校开展的各种活动中的照片和获奖证件，谈给自己成长带来的益处。 3、回忆两年学校生活很有趣、印象最深的一次活动，体会学校生活的快乐。 4、结合课文插图，谈这些学生快乐的学校生活。 （五）、教师对本节内容小结，激发学生爱校和积极进取精神。   第二课时 （一）、课前导入： 同学们，上节课我们畅谈了美丽的学校和丰富多彩、给我们带来无限乐趣的校园生活，其实所有这一切，都离不开那

4、些辛勤劳动、默默奉献的人们。 板书：来自学校的爱 （二）、谈来自学校的爱。 教师引导学生回忆两年的学校生活中，感受到了那些人的关心和爱护呢？ （三）、调查采访活动 活动前的指导准备： 1、以小组为单位或自愿结合，拟定调查提纲，确定调查对象、调查内容（如担任的职务、工作职责、工作时间等）。小组调查应有分工。 2、指导学生采访的技巧：第一，选定有代表性的工作人员（如老师、校长、伙房师傅、保安人员等）进行采访。第二，采访前准备好将要提出的问题（如每天的工作时间、工作中的开心事和烦心事等）。第三，采访中要注意文明礼貌，并做好

5、记录。 3、整理采访记录。 （四）、教师小结，布置学生利用课余时间调查采访。   第三课时 （一）、课前导入 （二）、小组汇总调查采访结果。 （三）、结合课文内容谈活动后的感受，以增强对老师和学校工作人员的感激之情。 （四）、老师的心声。 听一段“一名普通教师的心声”录音，让学生了解老师的内心世界，感受老师的苦与乐。 （五）、以“我心中的老师”为题，开展一次活动。 活动形式可以多种多样，如朗诵、唱歌等，表达对老师的感激之情。 （六）、教师小结。 （七）、课外拓展：结合本单元的学习，以“爱学校、爱老师”为主题，办一期手

6、少报。 板书：1、我们的学校   美丽的校园           热爱学校 快乐的学校生活 来自学校的爱         感恩老师   2、我生活的社区  一、教学目标 1、情感、态度、价值观：懂得爱护公共设施，感受生活的不断改善，尊重和感谢社区服务者。 2、能力：体验社区公用设施给我们生活带来的方便，能进行简单的社会调查。 3、知识：了解城市型社区和乡村型社区的不同及人们不同的生活方式，了解社区工作者所作的努力，知道他们的辛苦。 二、教学要点 1、重点：了解社区对自己生活的意义，尊重社区劳动者，爱护社区设施。 2、

7、难点：社区调查活动。      （五）教学准备 1、教师准备：社区图及部分社区活动图片。 2、学生准备：留意观察自己生活的社区，想象与自己生活的关系。 二、教学实施（三课时） 第一课时 （一）、导入新课 同学们，上节课我们了解了与我们朝夕相伴的学校，这节课就让我们走进与我们的生活密不可分的社区，看一看社区给你的生活带来了什么。板书：我生活的社区(  即：我们生活的地方)        （二）、了解两种社区 1、结合课文内容分别了解城市社区和乡村社区。 2、结合教师的照片和自己所知道的讲一讲自己所生活的社区。 3、谈谈

8、城乡小区的区别。 （三）、调查活动 教师指导学生做好调查前的准备工作，分好小组，列好调查提纲，内容如课本第33页要求。提醒学生注意安全、礼貌、整理好调查材料。   第二课时 （一）、谈话导入 （二）、汇总调查材料 1、家所在的社区，属于城市还是农村社区？ 2、社区里都有哪些机构？ 3、社区里有哪些公用设施？新增添哪些设施？ 4、这些设施和机构与