学炒土豆丝-论文.pdf

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1、·课题研究及的知识点进行课前温习,并带着问题进课堂。在设计活动单时,一3.互动交流,增强合作意识方面是让学生回忆、整理知识;另一方面,重在启迪学生对知识点复习课需要学生更多地进行互动,将更多的内容、思路和方法之间的联系、区别进行分析,可以让学生寻找知识点之间的内在联进行融合。但学生之间存在着差异,这种差异体现在不同领域,活动系,促进学生主动建构,举一反三。如《平面图形的周长和面积总复单中所设计的问题能让学生可以根据自己的情况,给出不同层次、习》一课的开始部分:不同水平的解决方案。由此,教师应善于提出一些学生能够走到一起的话

2、题,让学困生哪怕是仅有的“认知储备”活跃起来,同时让小活动一t明确周长和面积的意义●回顾所学知识,思考以下问题:组里的“先行者”愿意降低起点,乐于帮助这些学生共同进步。如《立什么是平面图形的周长和面积?体图形表面积和体积》:按一定的顺序写出常用的长度单位和面积单位,标出它们之间的进率长度单位面积单位你能用学过的长度单位和面积单位来描述身边的事物吗?●组内交流上述问题.整理后在全班交流。要复习平面图形的周长和面积,学生首先要回顾原有知识点,或结合平面图,或结合实物,发现异同,在此活动中,结合实例,正确理解并能准确区分面积和周

3、长,其效果远远优于一般的教师引领下的复习课。通过对比长度单位和面积单位及举例,很快纠正学生常犯的错误把单位混用。学生的思维是活跃的,特别是/J、组交流后,一些本质性的东西及常见的错误就会被挖掘或被纠正。学生动手实践,小组操作交流,猜、画、算,课堂气氛活跃,学生2.梳理建构。关注能力提升。复习课的落脚点在于,为学生下一解决问题的能力有很大提升。设计包装箱,看似简单,其中包含的知步学习打好基础,为学生的进一步发展做好准备。所以,复习课应当识点很多,从设计长、宽、高,到表面积,还可以到体积。更深层次的,超越知识的强化,促进学生从

4、整体上掌握基于图核心知识的纵横考虑怎样更节约纸箱成本及合理利用空间问题。联系和层次结构,形成和完善以核心知识为联结点的具有生长活4.自主复习。注重激励肯定。自主学习≠自己学习≠自由学力的认知结构,只有良好的认知结构才具有再生性和迁移力。但教习≠自愿学习。自主学习是合作学习的基础,没有个体的自主自学材中呈现了良好的知识结构不等于学生就具备了良好的认识结和独立思考,也不会有良好的小组学习和全班学习,所以合作学习构。因此,我们要促进学生将教材知识结构转化成自己的认知结构,必须要抓好自主学习这一环节,让学生自己去发现问题、研究问题

5、、体验和领悟数学知识的连贯性和思想方法的一致性。解决问题。要多用激励评价,要求学生善于倾听别人的意见,对合理的部分及时进行互评和点评。教师要更多融人小组,善于发现生成内容并及时进行评价,较新授课而言,点评视野要更阔,视点要更高,着力于学生的创新发展。巧妙地评价树立学生学习的信心,有效促进学生自主学习,主动复习。善于发现评价的“时点”,捕捉课堂的瞬间“火花”,及时i耳I价。尤其是复习课,因内容覆盖面较广,练习形式多样,会产生更多的评价“时点”。在“活动单导学式”复习模式下,因为教师很少直接干预学生的合作、探索活动,“时点”更

6、需要学生主动捕捉,比如:同伴正确表述思路、出现错误并自我纠正或发现不同解决问题的思路时,要及时给予肯定;尤其对于学困生而言,只要出现合理的建议,就应当给予表扬和激励。学生会根据自己的知识经验从不同的角度实现对知识关系的“活动单导学式”复习课改变了学生过于单一的复习模式,是多元建构。在课堂中,通过小组活动,合作交流,平面图形的面积的坚持“学习是学生自己的事情,学生是学习的主人”的指导思想,在网络图精彩纷呈,有树形图,流程图,网格图等,学生表达的推导过复习中真正做到“充分让学生参与,让学生充分参与,让学生参与充程渐趋完善,互补

7、互助,互问互答,体现智慧复习课堂。分”,从而达到让数学课堂更加高效有趣。房喊我:你还炒土豆丝吗?我生气道:不炒了,不炒了。妈妈又说:不学炒士丝行,不炒不行,快来,继续努力!妈妈拿起—个土豆,亲自给我做示范。经过努力,土豆皮终于削贵州省遵义市余庆县龙溪小学四(1)班谭雨完了。在妈妈的指导下,我又艰难地把土豆切成丝,锅里放上油,用今天是周末,我决定向妈妈学炒土豆丝,这是我第一次做菜,特铲子在锅里煸炒了几个回合,加入一点味精,放入几滴香油,一盘土别兴奋。豆丝就做好了。我先在菜筐里挑选出两个土豆,开始给土豆削皮。平常看到妈吃到自己

8、炒的土豆丝,真香,真好吃。一下子就把炒土豆丝全部妈削皮速度挺快,我也学她的样子拿起小刀飞快地削皮。呀,皮没削吃完了。好,倒把手割了—个口子,血流下来了。我生气地跑到里屋,想到自我也明白了做任何事情都不是容易的,只要你有恒心努力去己这么简单的事都没有做好,眼泪不知不觉就流了出来。妈妈在厨做,你就会感受到成

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