团体心理活动游戏大集合

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1、《螳螂捕蝉》第一课时教学设计江苏省常熟市颜港小学顾敏芳邮编215500[课题]国标本小学语文第十二册第10课螳螂捕蝉[教材简析]《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，典出《战国•庄子•外篇山木第二十》，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，从人物对话入手叙述故事，使人妙悟事理，警示人们不能只看眼前利益，不顾身后隐患。文章前后照应，从开头的吴王有意攻打楚国，到结尾的“恍然大悟”，一脉相承，一线贯通，构成了有机整体。[第一课时目标预设]1、以检查的方式指导学生学会本课的生字新词，能联系实践

2、和语言环境理解运用“自由自在”、“恍然大悟”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，利用课题，抓住人物之间的内在联系，指导学生进行课文主要内容的概括。3、掌握文章首尾呼应的写作方法。[第一课时重点、难点]通过听、说、读、写、演等语文实践训练，激发进一步探究“少年为什么能使固执的吴王改变主意”的兴趣。[设计理念]　　学生是学习和发展的主体，语文学习是一个综合的实践过程。在本课的教学中，一是要突出学生的探究性学习，以学生质疑解疑为主线，穿插听、说、读、写、演等语文实践训练；二是体现了合作式学习，让学生在合作中与文

3、本对话，理解语言，表演情节，形成一个生生互动，师生互动，开放的，有生命的语文课堂；三是关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心，允许学生自主选择有效的学习方式参与学习。在整个教学过程中，教师抓住重点句段引导学生在读中悟，悟中读，由读到演，由演到说，由说到写，因势利导，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。[设计思路]激趣导入——掌握生字——整体感知——了解起起因、结果——引发探究——回归整体[教学过程]第一课时：一、由图及文，导入新课。1、分别出示螳螂和蝉的图片你能看出图片是什么动物？（螳螂蝉）（

4、1）请用手指跟着老师一起书写“螳螂”“蝉”这三个字（都是课后生字）（2）螳螂是什么？（昆虫、益虫）螳螂这两个字有什么特点？（形声字）像这样的字还有很多，举例：蜻蜓。你们也找找看？（蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱、蚱蜢）有些动物的名称中有虫旁，但不是昆虫，举例：青蛙、蛇、蚯蚓。（3）故事：话说有一天，这只螳螂来到一个花园里，花园里有一棵树，树上有一只蝉，蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，这只螳螂一看，馋坏了，它拱着身子，举起前爪，要去捕蝉（边补充完整题目）这只螳螂吃到蝉了吗？为什么？你怎么知道？（螳螂捕蝉，黄雀

5、在后）（4）“螳螂捕蝉，黄雀在后”这是一个八字成语。可《螳螂捕蝉》这篇文章却是一则寓言故事。我们学过哪些寓言故事？（守株待兔掩耳盗铃……）（5）这些寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？相信学了课文，同学们一定会深刻领会到的。二、通读课文，掌握生字。（一）自学课文，初步整体感知全文。请同学们打开课本，自己学习课文。出示学习要求：（大屏幕）1、先自个儿读。（1）自己学习生字新词，掌握形音义。（2）把课文读通、读顺，读对每句话，每个字。2、

6、再和同桌合作比赛读，挑一段自己感觉最难读或读得最好的内容，考考同桌，比比谁读得好。学生根据要求自学课文，教师巡视指导。（二）学后交流学习情况。1、出示课文中的生字，指名认读后齐读。诸侯国　　禀报　　固执　　毫不介意　不堪设想　恍然大悟打消念头隐伏祸患劝阻2、文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？处死打着鸟转来转去弹弓大王乘虚而入举起前爪露水三、初读课文，整体感知1、螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，认真地读，边读边想故事的起因、经过、结果。（分节次开火车读课文）2、谁能用简单

7、的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？四、细读课文，了解起因。1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。2、用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？3、交流A、吴王是位暴君相机出示句子可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”（1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为——顽固（2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？（3）学学这位暴君的样子，表演朗读，后全班一起来学一学。B、大臣为国

8、家着想相机出示句子大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。（1）“乘虚而入”的意思是？结合课文内容理解“乘虚而入”的意思是：乘着吴国正在集中兵力攻打楚国，没有其他的力量来防备，趁机攻打吴国。（2）理解“不堪设想”（事情的结果不能想象。会向很坏的、很危险的方向发展。）结合整个词语的意思这个“堪”字的意思就是（能够、可以）（3）吴王如果固执己见的话，结果会是怎样呢？（吴国将被灭亡；吴王自