对中国基础教育的看法.doc

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1、对中国基础教育的看法中国基础教育的批判　　[摘要]21世纪是一个知识经济的世纪，科技和文化决定一国的综合国力，决定一国的国际地位；21世纪最是一个机遇与挑战并存的世纪。作为一个泱泱大国的中国，经过20几年的改革开放，必须抓住大好的机遇在21世纪实现中华民族的伟大复兴。然而，科学技术是第一生产力，我们的科学技术十分落后，因为培养科技人才的教育领域情况令人担忧，特别是中国的基础教育，一直以来问题多多，成为素质教育发展的一个主要障碍。中国的基础教育很多时候不是以人为本，与社会脱节，严重损害了整个国民素质的提高

2、，严重背离了社会经济发展对教育的要求。因此本文将从学生主体性的缺失、应试教育的弊端、教学评价的失误、升学考试制度的单一化以及学生负担过重五个方面来对基础教育进行批判，揭示基础教育中现实存在的又亟待解决的问题。　　　 　[关键词]基础教育升学考试制度应试教育教学评价主体性负担　　一、学生主体性的缺失　　改革和现代化是世界性潮流。对于社会现代化的理解，人们往往偏重于从经济、技术以及人们的生活水平等方面去考虑，而容易忽略社会现代化的一个最重要的前提和条件——人的现代化。在西方国家，工业、农业的现代化带来了较高

3、程度的物质文明，但这种物质现代化同时也带来了人的主体性的失落、人格的分裂和个性的丧失，使人成为片面的人、畸形的人、异化的人。时代呼唤着人的主体性，人们也殷切期望教育能弘扬人的主体性，以适应当前社会发展的需要。然而长期以来，我国教育界由于受传统教育思想的束缚，对人的价值和人的地位问题重视不够。在教育目的的价值取向上，把社会价值和人的价值人为地对立起来，并过分注重教育适应社会的价值，而忽视教育促进个人发展的价值，不重视人在教育中的主体地位，盲目地急功近利地跟在社会要求的后面跑。随着形势的变化，时而重其政治价

4、值，强调为政治和阶级斗争服务，培养“政治人”；时而又重其经济价值，强调为经济发展服务，培养“经济人”。在教育过程中，仅仅把学生当做教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，这主要表现在：　　重教师而不重学生。教师常常把学生当成被动接受知识的容器，只要求学生无条件地执行教师的指令，学生的个性得不到尊重，教师常以批评、训斥、禁止、惩罚作为教育手段，师生关系不平等，常常发生不信赖、不尊重学生甚至侮辱、体罚和变相体罚之事。　　重管教而不重自觉。不注意从小引导学生自我要求、自我教育

5、和自我管理，认为对学生管得愈严愈好，致使学生缺乏独立判断、自我调控、自主自立自律的品质和能力。　　重统一而不重多样。在教学计划、教学大纲及教材、教法上强求一律，学生间的个性差异得不到承认，忽视了学生的独特性和差异性，造成教育单调、僵化，使培养出的学生千人一面，学生的兴趣、爱好没有展示的舞台。　　重传授而不重探索。在教学中一味填鸭灌输、包办代替，以为向学生传授得越多学生就懂得越多，致使学生不善于独立思考，习惯于循规蹈矩，缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力。　　此外，基础教育的教学过程往往是教师讲——学

6、生听——做作业“三步走”的习得性灌输模式。学生“自己不会走路”，全靠教师“扶着走”，教师不教，学生就无所事事，坐在教室内，不知道要学什么，更不晓得怎么学，纯粹是知识的被动接受者。　　上述现象在基础教育中普遍存在，与我国社会主义现代化建设所要求的人才标准相距甚远，成为阻碍基础教育改革的一个重要方面。　　　 　二、应试教育的弊端　　社会主义教育的目的是提高劳动者的素质，培养大批建设人才。教育工作者应把工作重点放在提高受教育者的素质方面。可是，基础教育领域却盛行着“应试教育”，把目光专注于应付考试而忘了提高受

7、教育者素质这一根本任务。应试教育在基础教育存在的众多问题中尤为突出。现在让我们来分析一下应试教育的危害和原因吧。　　所谓应试教育，是指脱离社会经济发展和人的发展需要，以应付升学考试为目的，违反教育教学规律的一种教育模式。应试教育主要存在以下弊端：　　第一， 教育内容片面。应试教育以升学考试的需要为标准，并以此作为决定教育内容的依据。由于升学考试只涉及文化课，因此在应试考试中“智育是实的，德育是虚的，体育是弱的，美劳是空的。”五育其实只有一育受到重视，结果造成学生片面甚至畸形发展。　　第二， 脱离社会实际

8、。应试教育只注重考试，只关心升学率，在教育教学上不顾经济建设和当地社会发展的实际，不考虑大部分不能升学的学生参加经济建设的需要，从根本上违背了基础教育双从目标的要求，改变了基础教育的性质和任务。　　第三， 面向少数学生。在我国目前条件下，能上大学的只能是少数学生，占全体毕业生的比例不足三分之一，而应试教育的对象主要就是这一部分的学生，忽视甚至放弃对大多数学生的培养，从而使多数人受伤害，遭损失。　　第四， 不利于校长、教师素质的提高。应试教育