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时间:2020-04-13
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1、在综合实践活动中指导学生进行正确的自我评价 随着社会经济的不断发展,学生生活在一个复杂多变的社会里,在这样的环境下,学生要进行正确的自我评价是比较困难的,那么教师在日常的教学中就应该引导学生进行正确的自我评价。从学习活动中学会自我评价,现在在综合实践活动中评价的主体是学生,我们要注重学生实践过程中思考问题的方法、解决问题的途径、活动中的情感、感受等。创造机会,让学生参与到评价中来。千方百计的为学生们创造自由的空间,让孩子们尽情发挥他们的想象力和创造力,学会幻想、学会好奇,去尽情释放生命中的创造力。在综合实践活动中开展多元化自我评价,促进学生的发展。
2、 一、指导学生学会自我评价 究竟谁是评价的主体?是综合实践教学活动值得关注的问题。以往教师是评价者,是绝对的权威,学生只是被动地接受评价。如今,评价的主体发生了变化,鼓励学生本人、同学、家长参与到评价之中,让学生学会自我评价。我们每个人在认识别人的品质时,就开始形成对自己的评价能力。那么学生究竟有没有自我评价的能力?小学生怎样对自己的行为做出客观正确的评价?其实,每个人都有表现的欲望,在老师表现自己、展示自己的同时,学生们也在跃跃欲试,他们更渴望能有机会表现自己、展示自己。曾几何起课堂教学中有了学生的一席之地,学生们参与了越来越多的教学
3、,甚至参与了评价。我是这样指导学生进行自我评价。上学期末,我到四(6)班发奖状,同学们看到我设计的精美奖状很激动。获奖同学一个个兴高采烈地上台领奖,并讲了自己的感受,我还给他们拍照片。到最后给一个原来上课特别爱说话,现在能遵守纪律的学生发“进步奖”时,有个同学说:“老师,田经纬哭了”。 我走到田经纬面前,摸着他的头问:“你怎么哭了?”他哭着说:“我进步也很大,为什么没给我发奖状啊?”我一下愣住了,同学也都看着我,我心想:这件事如果处理不妥当,不仅会让一个人伤心,还会因为学生觉得不公平,锉伤整体追求进步的积极性。急迫之中,我灵机一动,反问说:“
4、你对老师说说,你哪些方面进步了?”他不说话。我稳住心情回到讲台,“你先静静心,让本组的同学查一下记录本,看看你那些方面进步了”。“他上课也能守纪律了”、“小组讨论时他不发言”“他小组活动时与别人合作的不好”。这时其他组的同学也纷纷发言,“他能热心帮助同学”、“他不完成调查作业”。听着同学们的发言,田经纬不哭了。我说:“田经纬珍爱荣誉要求进步非常好,刚才小组和其他同学对你的表现都中肯地进行了评价。最重要的是你的综合评分没有得奖同学高,你自己评价一下吧。”田经纬站起来说:“听同学一说,虽然我有了进步,但还有一些缺点没有改正,我要接着努力,下学期也要得到进步
5、奖。”这时全班同学响起了热烈的掌声。 发奖状是激励学生进步的一种方式。优点在于能够激发学生的学习热情,调动他们的自我约束力。但是如何发放奖状、发放的标准则是这个形式顺利、有效开展的关键。这次发奖状田经纬哭了说明学生对“奖状”这种形式比较喜欢,起到了一定的作用,同时也说明进步奖设立之初考虑不周到:名额少,使一些确实进步的学生没得到,觉得委屈;但在发生问题时,处置及时妥当,能够通过记录和积分证明评奖是公正的,当众沟通后依然起到了激励作用。 在综合实践活动中指导学生学会自我评价很重要,让学生参与到评价中来,学生进行自我评价要注意这些方面:
6、 第一,要看到自己的优点,也要认识自己的不足; 第二, 要注意把自己放在全体中去比较,既要纵比(自己和自己原来比),也要和横比(自己和他人比); 第三, 坚持自己的优点并且学习别人的优点,逐步改正自己的不足,就会进步。 二、分阶段指导学生进行自我评价 学生学习评价就像小孩子学走路一样,我们可以分为几个阶段: (一)学生进行评价的初期,可以为学生设计、准备一些具体而详细的评价表,给学生一个准确的认知范围,让学生明确评价的标准。在这种表格的帮助下学生可以有一个详细而具体的认知,熟悉一段时间后还可以帮助学生自行设
7、计评价表格,让学生逐步走向成熟化。或者为了培养孩子的自我评价能力,我们可以在班级的墙壁上贴一张“实话实说”宣传板。宣传版上可以放一张学生的照片,照片下面是巴掌大的留言台,那里面记录着学生在活动中的真实感受。旁边有数颗奖励星,可以奖励自己。一个学生写道:“这次活动我给自己打了满分,虽然同学们说我做的不够好,但是我比哪一次都认真,而且还帮助其他同学完成学习任务,你们认为我怎样?欢迎大家告诉我。” 另外我们也可以为学生建立自我评价标准,由于先天等因素,学生之间本身具有一定的差异性,这种差异性表现在对同样的认知产生不同的学习效果。 由此可见,综
8、合实践活动要照顾到全面,满足每一个学生的发展需求,将自我实现的目标建立在可能实现的基础上。我们
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