初中现代诗歌教学的内容和方法-论文.pdf

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1、第3O卷第1期大连教育学院学报Vo1．30．NO．12014年3月JournalofDalianEducationUniversityMar．2014初中现代诗歌教学的内容和方法崔新月(大连市甘井子区教师进修学校，辽宁大连116033)摘要：现代诗歌教学具有认识诗歌文学的独特美感、体会诗歌真挚而丰富的情感、揣摩优美意境、欣赏凝练语言等多种价值，整体感知、揣摩意境、品味语言都可以作为现代诗歌的教学内容，朗读、心临其境、比较揣摩、迁移运用是现代诗歌常用的教学方法。关键词：现代诗歌教学；价值；内容；方法中圈分类号：G633．3文

2、献标识码：A文章编号：1008—388X(2014)01—0036—03现代诗歌教学，在语文课堂教学中并没有得到法方面，与古典诗歌一脉相承，因此，现代诗歌教学应有的重视，这与中考试卷中现代诗歌所占比重较具有重要的价值。低有很大关系。笔者搜集到8O份2013年各地中考1．认识现代诗歌这一文学样式独特的美感试卷，在“默写填空”中涉及到现代诗歌的有3份，在现代诗歌的不同风格和流派，都蕴含着特定时“阅读”中涉及到现代诗歌的有2份，在“文学常识”代独特的审美意味，闪烁着它们独有的光辉。无论“基础知识”“名著阅读”中涉及到现代诗歌的各

3、1这些诗歌已经成为文学遗产还是正在百花争艳，都份，合计占1O。在“作文”要求中，明确限制不准有值得发掘的审美价值。写诗歌有5O份，所占比重为62．5；相比之下，仅2．体会真挚而丰富的情感有7份试卷在文体不限的前提下，要求“如果写诗“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”“情歌，不少于3O行(20行、16行、15行)”，所占比重仅动于中而形于言。”体会诗情的目的，在于感受诗中为8．75。由此可见，现代诗歌在中考试卷中涉及表达的美好情感，这些情感是学生精神世界的营养。较少，于是，它在课堂教学中遭受冷遇似乎就是顺理学生阅读诗歌

4、，能够陶冶情操，滋养心灵。成章的事情了。3．揣摩优美的意境现代诗歌与古典诗歌相比，不大拘泥于格式和现代诗歌中有一些十分精当的意象，这些意象韵律，因而形式更自由，更易于传播。人教版初中语在作者的精心营造中构成了每首诗所特有的优美意文教材所编选的现代诗，从所处的时代和地域来看，境。教师引导学生走进作品，进而走进作者心灵，与大致可以分为这样几类：1949年以前的白话诗，如作者和作品产生共鸣，能够获得文学欣赏的快感。《秋天》《天上的街市》《静夜》《黄河颂》《我爱这土地》4．欣赏凝练的语言《我用残损的手掌》《荷叶母亲》；1949年至

5、1979年诗意的语言是文学宝库中的瑰宝，也是我们日的现代诗，如《理想》《华南虎》；1979年后的现代诗，常阅读和写作所鲜见和缺失的。引导学生欣赏语言如《在山的那边》《化石吟》；朦胧诗，如《星星变奏曲》之美，并努力尝试将这种语言之美应用于写作实践《祖国啊，我亲爱的祖国》；台湾诗歌，如《雨说》《乡中，也是现代诗歌教学所应该着力发掘的教学价值。愁》；翻译的外国诗歌，如《假如生活欺骗了你》《未选二、现代诗歌教学内容择的路》《浪之歌》《雨之歌》《蝈蝈与蛐蛐》《夜》《祖《义务教育语文课程标准》(2011年版)对阅读国》《黑人谈河流》《

6、金色》。这些现代诗歌，篇数约占教学提出了这样的要求：“欣赏文学作品，有自己的初中教材课文总数的14(课文一题多篇的现象忽情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、略不计)，不可忽视。社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形一、现代诗歌教学的价值象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语现代诗歌尽管在形式上与中国古典诗歌有很大言。’’[]区别，但在情感抒发、意境营造、语言锤炼等表现手现代诗歌教学自然要遵循课标要求来组织教收稿日期：2013—10—2O·作者简介：崔新月(1969一)，男，辽宁大连人，中学高级教师。

7、崔新月：初中现代诗歌教学的内容和方法·37·学。也就是说，这些诗歌作为一篇篇独立的文学作以第一节为例，作者精心选择了老水车、矿灯、稻穗、品，像其他类型文学作品的教学一样，可以从整体感路基、驳船等象征祖国的意象，但正如一些评论者所知、揣摩意境、品味语言等角度来选择教学内容，确言，这些意象带给我们的都不是欢畅，而是窒息。水定教学目标，进而达到培养能力、提升素养的目的。车是“老”的，“破旧”的，那“疲惫的歌”声里，我们仿例如《雨说》一诗中，“雨”这一形象的象征意味、佛看到一个吱吱呀呀作响、缺梁断柱、数百年来走走拟人化的表现手法都

8、可以作为教学内容，其教学目停停的“中国”；矿灯不是锃光瓦亮的，而是“熏黑”，标可以确定为：(1)熟记“田圃、喧嚷、润如油膏”等词浸透了污垢，灯光下的风景也是不美的，黑暗的历史语，简要了解作者及作品的写作背景；(2)通过反复隧洞里爬满了蜗牛一般的中国人，他们因看不清前朗读，学生能理解并说出这首诗的主旨，准