尝试美术教学中的鼓励教学方法-论文.pdf

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1、如何进行小学低年级识字教学山东省诸城市枳沟镇枳沟小学王桂娥王青识字是阅读、写作的基础，直接影响到阅读与写作能力的提高。识字的过动物)名称的形声字类、熟字换偏旁、加偏旁类、反义词类、会意字类等。学程，是学生认识周围事物，发展智力，形成良好行为习惯的过程。识字的重要性，生能根据课型不同，采用不同的方法来学习记忆。有许多字还可综合各种方法决定了教师必须有效地提高识字教学质量。笔者认为应注意以下几个方面：来记忆，如“植”，学生就可运用熟字换偏旁。(值一一植)，熟字加偏旁(直一一一、结合教材特点。加强识字教学的系统性植)，形声字的特点来识记。新编九义

2、教材是遵循从易到难，由简入繁，螺旋上升的认知规律编定的。总之，教师在识字教学过程中，应充分领会教材特点，注意循序渐进，一年级有看图读拼音识字、看图学词学句、看图学问等课型。二年级增加了归逐步让学生在学习过程中形成较强的综合识字能力。类识字，使学生在一年级大量识字的基础上，能找出识字规律，形成识字能力。二、把识字与写字繁密结合起来低年级学生抽象与概括的能力较差，在大量识字时，如果不善于找规律，只是指导学生写好汉字，不仅能对学生进行爱国主义教育，而且还能巩固识一味地死记硬背，必然使学习变得索然无味，降低识字效率，阻碍智力发展。字的效果。由于低年

3、级孩子年龄小，观察往往不够准确，认识了汉字，往往还因此，教师应充分领会教材特点，从以下几个方面入手，加强识字教学系统性，不能正确书写。因此，应把识字与写字紧密结合，训练学生的观察、记忆能力。教给学生识字方法，激发学生学习兴趣，提高课堂识字效率。教师0在田字格中认真范写，用红笔填写压在横中线、竖中线上的笔画，用绿第一，教师要注意根据不同的课型，培养学生预习的能力。比如，在看笔填写易错的笔画。开始，由教师指导观察，逐步放手让学生自己观察、练写。图读拼音识字的教学中，教师要告诉学生田字格上边的红色笔画是本课应掌握从心理学上讲，学生再认汉字是比较容

4、易的心理过程，而回忆起字形，掌握字的，要记住笔画的写法和名称；田字格中的字是生字，要记住写法、读音、字形，则要难得多。把识字与写字紧密结合，保证每节课至少有十分钟左右写字义，还要特别注意利用田字格看清楚生字笔画的位置；田字格下边红色长条格时间，强化学生的短时记忆，这样，大多数学生能当堂听写，正确率达100％。是帮助小朋友看清笔顺的在以后的学习中，教师就可以要求学生按以上方法但这还不够，学生对汉字的长时间记忆，还需反复练习，才能得以巩固。教师预习看图读拼音识字课型。学习看图学词、学句，可加上音节搬家，写出生字设计的课外作业，定期听写，单元检测

5、等，都是巩固记忆的有效手段事实上，笔画数的预习要求。学习看图学文、课文，可提出在文中圈出生字、生词，自经过一段时间训练，学生的观察力，记忆力有明显提高，识字巩固率每期都能读了解课文大意，课前质疑等预习要求。这样，学生就会逐步形成一整套预习达到99．5％。这样，就为阅读与写作打下良好基础。的方法和自学能力，也使教师在课堂上有的放矢，抓重点，突破难点，提高课三、把识字与阅读、写作肇密结合起来堂教学效益。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象所作的研究表明，保留在大脑中的识第二，教师可根据生字的类型，让学生感知并逐渐掌握识字规律。形声记内容随时间前进而逐

6、渐衰减，这种衰减在学习后的短时间内特别迅速，尔后，字在汉字中占绝大多数，这里重点以形声字为例，谈谈培养学生的识字能力。遗忘速度就减慢。课堂练习，课余作业只能在较短时间内巩固识字效果，不断在第一册识字教学中，要十分注意让学生在学习部首时懂得部首与字义之间的地阅读、写作才能长期巩固识字效果。而识字、写字也是阅读、写作、认识周联系，比如：鸡和鸭的部首为什么用鸟字旁?让学生感知到形声字的形旁与字围事物的重要手段。同时，也有助于学生提高读写，因此，应把识字与阅读、的意思有关。随着教学的深入，还可以让学生认识到有的字处理部首以外的部写作紧密结合起来。教

7、材在编排上也体现了这个意图。编者总是在看图学词学分可提示字的读音，如：座、岭、稼等，使学生领悟到形声字的声旁与字的读句或归类识字课型后面安排了几篇看图学文或课文，随着年段增高，在基础训音有关。在第二册的教学中，教师应有意识地让学生运用这些特点去记忆形声练或课文后面还安排有看图说话或写话，其目的就是让学生把所学的字词反复字，同时训练学生说一段意思完整、条理清楚的话。有了一年级的大量感知、在阅读和写作中加以巩固。积累，学生在二年级形声字的学习中就能找出规律。初学形声字时，可利用小低年级的词语教学是教学中的一个重要内容，多读书，读好书，为学生黑板

8、写出识字的步骤、方法：1、字形结构，2、哪边表形?哪边表意?3、形写出动人的文章提供了丰富的词汇。教师要注意及时表扬学生在口述或写作中旁表示什么意思?声旁提示什么?先让学生按此方