初探智障儿童律动动作记忆教学方法-论文.pdf

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1、2014年6月南京特教学院学报Jun．2014第2期JournalofNamingTechnicalCollegeofSpecialEducationNo．2初探智障儿童律动动作记忆教学方法徐丽雅(浙江衢州324100)[摘要]律动教学能多方面培养智障儿童生活和学习能力。在具体操作中，应通过道具运用、榜样展示激发儿童学习兴趣；基于个体差异和教学内容的不同，循序渐进展开教学；并能针对智障儿童特点，采用正向鼓励为主的评价方式促进教学。[关键词]智障儿童；律动；动作记忆；教学方法音乐教育是培智学校的一门重要的学科，是实(一)灵活运用道具，激发学习兴趣，吸引施美育的

2、一个重要的手段。律动是音乐教育学科的注意力重点之一。对刚入学的智障儿童而言，可以通过律在舞蹈表演中，我们经常能看到有道具的舞蹈动训练学生的节奏感、韵律感和肢体动作的协调性。表演。幼儿律动是也一样，看似简单，但有时候也要在歌曲律动中结合学生听觉、视觉、方位感等，多方适当加入道具。道具的加入能增添律动歌曲特色，面培养学生学习音乐的兴趣、与他人协同合作的能加深情感表达，同时也能激起学生的学习兴趣，增强力。使智障儿童能在欢娱的气氛中，矫正感知障碍他们的律动动作记忆效果。和动作的不协调，补偿生理上和心理上的缺陷。律动通常是指有节奏有规律的跳动和运动，是如《我们不怕大野

3、狼》这首歌曲律动中，主要是指人在听到音乐后，按照音乐的节奏通过身体表达队形和队列的训练。在没有道具的情况下，学生跟}H来的那一种动作语言和感觉。幼儿律动一般是指着音乐不停走动，没有一种打野狼的氛围和情感，每在音乐或节奏乐器的伴奏下，根据音乐的性质、节个学生总是跟着前面的学生走动，不去思考队形和拍、速度做有规律动作。由于特殊儿童在综合能力队列，整个律动学习枯燥无味。针对以上情况，教师上都低于正常的儿童，导致在律动教学活动过程中可以加入充气锤，教授学生统一将充气锤拿在胸前遗忘动作、前后动作相窜、对不上节奏等现象更为普走动，变换队形队列，表示在“找”大野狼的故事情

4、遍。针对以上现象笔者做了以下几个方面的尝试。节，在“找”的过程中学习并掌握队形队列，在歌曲一、以人为本，从“趣”开始律动最后，设计一个当孩子们找到了大野狼时，大家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之都很勇敢的拿着手中的充气锤把大野狼打跑的情者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效节。为有效，能够激发人的好奇心、求知欲和创造的热情通过这种方式学生对学习律动的过程就十分的化低效为高效。智障儿童和正常儿童一样，都有着感兴趣，不再是枯燥的队形和队列的训练了，而是在“童心”和“童趣”，教师在课堂上做到“以人为本”表演一个“打野狼”的故事，在掌握队形和队列的

5、同需善于运用教学手段，激起特殊儿童学习律动的兴趣，在律动学习中快乐成长。时也培养学生要有胆量，勇敢的气质。因此灵活的运用道具，能给律动课堂加分，并帮助学生加深动作作者简介徐丽雅，浙江省衢州市江山市培智学校教师。·41·的记忆。针对孩子的不同特点给予个别指导。教师也可以针(二)根据学习情况，适时展示榜样，激发对个别孩子的身理情况适当改编适合的动作。求知欲在培智学校中，唐氏儿童极为普遍，而唐氏儿童在律动课堂中除了道具能够激发学生学习兴趣本身就具有较强的模仿能力，韧带比起普通儿童也以外，使用好榜样，也可以在多感官上大大刺激学松弛很多，因此在律动课堂上基本能完成教师

6、教授生，激发学生的学习兴趣，加深学生对感兴趣动作的的律动动作。在完成律动的基础上有个别动作做不记忆。教师可以把好的作品当做导课，在教授律动到位时，教师无需通过肢体辅助学生完成动作，只需前，通过播放一段优秀的的律动视频，或是教师跳一口头上提示学生应该注意的地方，或是摆出造型做段完整的律动，吸引学生的眼球，激发学生的求知欲出动作提示学生，让学生自己观察模仿，这样一来培望。以此促进学生向着榜样学习的欲望，使其主动养了学生的模仿能力也进一步的加深了学生对律动模仿学习，以便强化学生的动作记忆。动作记。同样，在学习的过程中，教师也可以用同伴榜样当然也有很多弱智儿童由于生

7、理原因无法长时来激起学生的注意力。当有个别学生在偷懒，注意间的集中注意力，同时对肢体控制能力也比较弱，导力无法集中时，老师可以邀请认真学习的学生上台致律动课堂学习中无法达到教师的要求。在这种情表演。在完成表演后，老师可以给出奖励，对认真学况下，教师可以降低要求、分解律动动作，从手部动习的状态给予肯定，并强调“老师要看看，还有哪位作、舞步学习、节奏训练等，逐个突破，最后合并练习小朋友也表现好的，等下也请他上来表演”这个时完成律动学习。在教授时也可以提供肢体帮助，纠候很多学生就会自觉调整自己的状态，集中注意力正学生不规范动作，并告诉学生应该注意的细节，以好好的学

8、习律动。达到弱智儿童对律动动作的规范和记忆。在律动学