信息技术教师的发展现状与路径探析——基于内容分析的方法-论文.pdf

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1、中酏黝／[}[~mNCFHDU{,＼T]ONIN烹信息技术教师的发展现状与路径探析*——基于内容分析的方法口赵嵬姚海莹【摘要】从2001年中小学普及信息技术教育开始至今，信息技术教师经过十余年的成长，已成为推动基础教育信息化建设的一支重要力量。为了更好地落实《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》，有效促进信息技术教师专业发展，以“信息技术教师”为检索词，运用内容分析法对2001-2012年以来公开发表的文章从发表数量、作者类型、研究主题等方面进行了梳理与分析，并结合信息技术教师专业发展实际，提出从专业发展主体、途径和保

2、障三个方面指导今后信息技术教师专业发展的策略。【关键词】信息技术教师；内容分析；信息技术教育【中图分类号】G451．2【文献标识码】B【文章编号】1009-458X(2O14)04—0HD66—042000年10月份，教育部召开了中小学信息技术1研究设计教育工作会议，颁发了“关于中小学普及信息技术教(1)研究对象育的通知”和“中小学信息技术课程指导纲要(试在中国学术期刊网CNKI镜像站点，采用“篇行)”等重要文件，决定从2001年开始用5—10年名”为检索项，以“信息技术教师”为检索词精确匹的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息

3、化带动配，检索范围为全部期刊，检索了从2001—2012年教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发间学术期刊网上有关信息技术教师方面的论文，共检展。作为中小学信息技术教育的承担者——信息技术索到260篇，其中剔除不符合要求的文章6篇，最终教师，经过十余年的成长与发展，已成为推动教育信确定有效研究样本为254篇。息化发展的一支重要力量。那么在十余年的发展历程(2)研究方法中，信息技术教师经历过什么?在专业发展中遇到过运用内容分析法开展研究，关键是设计分析维哪些问题?有什么成功的经验?今后走向如何等需要度，进行评判记录。在设计分析

4、维度上，根据样本内去总结和思考。在《教育信息化十年发展规划容分析和目前有关教师专业成长的有关理论来确定分(2011—2020年)》落实之际，有必要系统总结和析维度。通过仔细分析，最终确定按照文章发表的时梳理十余年来信息技术教师的成长与发展经验，从而间与数量、文章内容主题两大类。依据论文发表时间更好地推动今后教育信息化的发展和信息技术教师的与数量，分析十余年学者们对信息技术教师的关注程专业发展。度与趋势。依据论文内容主题，分析信息技术教师在成长与发展中受到了那些方面的重视，以进一步展望未来信息技术教师的走向。在量化分析材料的基础上，

5、根据已确定的维度，统计分析单位在每个维度中为了全面获得国内十余年来对信息技术教师成长出现的频率并做好评判记录。在遇到不好确定归属维历程研究进展，本文采用一种适合对传播内容进行现度的时候，进一步分析讨论并请另外的研究者一起商状分析或意向分析的研究方法——内容分析法来开展定，以确保内容分析结果的可靠性。评判记录的结果研究。采用Excel2003进行分析。基金项目：本文是山西省教育科学“十二五”规划2012年度课题：“信息化背景下双师型教师专业能力的形成机制及培养研究((12()2、2~2}11年国家社会科学基金教育学青年课题：我国高职

6、院校学生学习能力评价及培养研究(CJA110159)成果之一66o4百中国远程教育)【IAN(1I}iI【【All()N【N(IIN^2研究进展教师应对的挑战；⑩其他方面(主要是一些有关信(1)论文发表数量息技术教师方面的论坛等)。从数量上看，近10余年学者对信息技术教师的考虑到信息技术教师的成长与发展与基础教育课关注并不稳定，变化比较明显(见表1)。程改革同步，而课程改革又是这十余年基础教育领域表1关于信息技术教师方面的论文数量统计中的最大变革，因此我们又对基础教育课程改革和信息技术教师专业发展两个主题相关的文献资料又作了进一步

7、细化，具体结果见表3所示。表3研究主题分布情况在此基础上进一步分析了核心期刊发表的论文数

8、毒_

9、

10、

11、。骷嗵数量百分眈合计量与教育技术学专业期刊发表的论文数量。在这12。(篇)(％)(％)

12、誓叠

13、P专业认同62．4年里，核心期刊(含教育技术专业核心期刊)共发表

14、尊0专业发展现状728的有关信息技术教师方面的论文为44篇，占总篇数叠

15、

16、l一专业发展专业发展模式、本身的研途径、策略30l1．8220⋯．1的17％；教育技术专业期刊共发表有关信息技术教密技教螂鬻业发鼹究专业发展多角度103师方面的论文93篇，占37％。由此看出，信息技术审

17、视．9I专业发展影响因素312教师并没有得到更多权威人士的关注，而在教育技术

18、。jj足进专业教师知识83．1l学研究中，信息技术教师成为关注的对象之一，并受≯÷I

19、发展的相教师能力93．58．2到一定程度的重视。。

20、

21、

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23、曩是研究教师效能、信念41